呼唤现代信息技术与教师职业生活的深度融合

一、现代信息技术正在深刻地改变人类生活

1987年，我到河南洛阳参加会议，与武汉水利学院一位教学论专家共居一室。那时候，自己还是一个刚刚大学毕业不久的穷小子。会后参观洛阳龙门石窟，留影照相自然要揩那位老同志的油啦。至今我还记得，那位老同志对我特别友善。我们在洛阳一别已经很久了，可迟迟也没有收到老同志寄来的照片。后来，老同志来信告诉我：照相机加胶卷在火车站被盗了。

1998年，应朋友之邀，我到宁夏石嘴山做关于目标教学的报告。会后，市教育局的朋友很热情，陪同我参观沙湖。至今，我还对沙漠中那片绿洲充满着惊奇，还记得自己从高高的沙坡头上顺势而下时的畅快，还有滑到尽头时被摔在沙地上自己笑得前仰后合的样子。

在游玩的过程中，热情的主人照例给我留下许多美好的瞬间。从宁夏回到济南后，我时时盼着鸿雁传照。可我等来的是无尽的遗憾，朋友告诉我，忘了装胶卷。

大家要知道，那时候一盒胶卷35元钱啊！刚刚工作的我，既没有相机，也很难奢侈地去买什么胶卷照相的。一般人们照相，也都不会准备更多的胶卷。

今天想来，这已成为笑话。但它却深刻地折射出当代信息技术给人类社会生活的方方面面带来的日益深刻的巨大影响。

试想，今天除了艺术家们的艺术创作之外，常人照相谁还去买胶卷？感光胶卷早已在常人的照相中消失得无影无踪。加上科技和产品创新不够，致使当时的胶卷制造业巨头今天落得破产的下场。

今天，随着手机、电脑的普及，今天还有多少人书写纸质的书信？今天，在手机上网功能的支持下，人人都可以成为新闻发言人。

一方面，我们惊叹于几十年来信息技术对人类社会生活的巨大改变；另一方面，又不得不承认，许多成年人大都还游离在现代信息技术生活的大门之外。我们必须老老实实地承认，在信息技术应用方面，我们正处在老子不如儿子的时代。

二、 现代信息技术正在深刻地改变教师的职业生活

除了交通通讯领域、科研领域，教育系统大概是信息技术应用最为广泛、最为深刻的领域。可以说，现代信息技术正在深刻地改变着教师的职业生活。

课程开发模式。过去，教师的课程开发，通俗一点讲，教师的备课从使用的工具讲，主要是纸和笔；从参考的材料讲，主要是公开出版的课本、教参、教辅材料；从借鉴的经验讲，主要自己以往的教学经验，校内优秀教师的经验。而今天，在现代信息技术的支撑下，许多教师的备课已离不开电脑，已离不开丰富多彩的电子资源，已离不开当地甚至外省的优秀教师经验的学习和借鉴。

教材呈现方式。过去的教材，包括教参、教辅材料、练习册等，都是纸质的；今天的教材，除了纸质的之外，电子教材正在进入人们的视野，进入师生主宰的课堂。

课堂教学呈现与互动方式。过去的课堂教学手段和师生交往方式是（师生的）嘴+粉笔+黑板+教具（包括各种自制的）。后来，发展为电子投影、收音机、电视机、录像机；再后来，随着现代信息技术的发展，电脑和网络技术开始进入课堂。而现在，最先进的信息技术支撑下的课堂教学是白板教学。试想，将来教师掌握的白板+学生手上的互联网终端+“云技术”支持下的课程资源公共服务，师生主宰的传统课堂会发生什么样的深刻变化！

教学评价方式。评价是教学过程的重要组成部分。20多年前，我在组织目标教学实验时，特别强调课堂教学的前置评价，课堂教学中的及时反馈评价，单元教学结束时的单元矫正性评价。严格来讲，这些评价都要依据美国著名教育家布卢姆的教育目标分类学，按照教学目标双向细目表来进行。只有对全班同学对教学目标达成的目标能力层级做出科学评价，然后才能进行有针对性的反馈矫正。但这样的评价，教师要承担的工作量很大，老师往往无力进行全面科学的分析，至多对单元诊断测试进行这样的分析，然后上单元矫正课。今天，有了现代信息技术的支撑，教师过去望而生畏的一些评价分析，包括教师的教学管理方式都会发生深刻的变革。同时，学生作业的网上批改进行已成为现实。

师生交往方式。师生之间的教育行为不仅发生在课堂里，更发生在日常的教育生活中。过去主要是教师在办公室与学生谈话，家访，写书信，等等。今天，师生交往的方式有短信、家校通、博客、QQ，等等。

……

但是，不能不承认，许多教师仍然游离在现代教育技术的大门之外。我们千万不要自己以为有了电脑，就懂得了掌握了现代教育技术！

三、努力推进现代信息技术与教师职业生活的深度融合

为了科学引领今年高中教师教育技术能力研修工作，省项目办专门改编了华东师大的研修手册，名为《学习指南》，参训老师人手一册。同志们让我为《学习指南》写几句话，我想了好几天，写了下面两段话：

} 人的手、脚、眼睛、耳朵等器官，与新技术的每次融合，带来的不仅仅是器官本身能力的急剧放大，而且是人的心智模式、思维方式、生活方式的变革。

} 谁掌握了教育信息技术，并将这种技术真正融入自己的生活、学习与工作，谁就掌握了解放教育生产力的钥匙，谁就打开了现代教育生活的大门，谁就为造就卓越的教育人生插上了翅膀。

在经过连续四年的高中教师全员远程研修之后，我们之所以选择教育技术中级能力培训这个新的研修项目，是经过充分论证之后做出的一个重大的战略选择。现代教育技术与教师职业生活的深度融合，带来的不仅是教师教育能力的提高，而且必然是教师教育理念、教育方式的整体变革。可以说，从高中学段开始，加快教育技术培训，解放教育生产力，是我省全面推进素质教育、深化课程改革、提高教育质量、办人民满意教育的必然选择。而高中教师教育技术能力培训的成功又必然带动全省中小学教师教育技术能力的培训与应用。

那么，什么是现代信息技术与教师职业生活的深度融合？我个人认为，这里的深度融合至少应该包括以下几个基本含义：

生活融合——教育信息技术全面融入教师的生活与工作，就像今天人们到外地出差在网上购票、网上预定酒店一样，教育信息技术改变了教师传统的职业生活方式，进而孕育出一种新的职业生活方式。如备课从过去的纸质备课为主转向以电子备课为主。

课程融合——在教师课程开发与呈现中融入更多的现代信息技术元素，网上资源查询、网上专业咨询、用网络设备储存与呈现课程资源，以及各种基于信息技术的课程资源呈现方式，如声音、图像、视频等，成为课程资源呈现的有机载体，等等。

教学融合——在教学过程中，现代信息技术成为师生呈现、查询、交流、扩展、合作、探究、整合、评价等教学活动的基本技术手段。

管理融合——在教师命题、教学评价、试卷分析、教学反馈、作业批改、学情诊断、教学反思与研究、教学档案管理、教学日志管理、教学资源管理中，以及与同行、专家的教育教学交流中，教育信息技术成为教师重要的须臾不可脱离的工具。

规律融合——教育信息技术运用于师生的教与学的过程，如何发现技术服务育人的优势，必须实现技术规律与教育规律的融合。只有当教师掌握了二者的内在规律，并实现了有机融合之后，我们才能说，真正实现了教育信息技术与教师职业生活的深度融合。

不能不承认，在当前一些学校实施的白板教学中，出现了教育信息技术与教育教学过程的“两张皮”现象，应该运用信息技术辅助教学的时候却没有运用，不用信息技术辅助教学的时候却出现了，这自然就成了多余。同时，还必须研究，信息技术运用于教师课堂教学之后学生知识掌握、知识拓展以及课堂探究、思维训练的规律，等等。

山东省教育厅副厅长  张志勇

引自：山东省教师教育网