宇宙中的地球(1.5课时)
一、课标及课标分析
课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从运动特征（绕日方向、轨道面、轨道形状）和结构特征（距日远近、质量、体积）来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
教材分析
本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，这些内容很容易激发学生的兴趣。但是，谈“天”是为了说“地”，本节教材涉及了许多天文现象和天文知识，都是围绕“地”来展开的，因此教学时不要讲太多的天文知识，以致把地理课上成天文课。
教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。
关于地球在宇宙中的位置，要围绕“找”字设计教学活动。在“找位置”的过程中，理解天体是有系统和层次的，同时增加探究的味道。当然，可以按照教科书中“从小范围到大范围”地“找”，也可以反过来，“从大范围到小范围”地“找”。
为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后阅读材料的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。
教学目标
知识与技能：
1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命的原因。
过程与方法：
1、阅读图1.1 ，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2、通过阅读图1.2 ，设计相应的简明框图，描述地球在宇宙中的位置。
3、阅读图1.4和表1.1 ，认识地球是太阳系中的普通行星。
4、运用相关学科知识，从温度、大气、水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人方向的见解。
情感、态度、价值观：
1、形成科学正确的宇宙观，破除封建迷信；激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度。
重难点分析
教学重点：
1、 天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性，地球上存在生命的原因。
教学难点：
1、地球存在生命的原因。
学生情况分析
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
教学方法和教学用具
合作探究法：学生自主学习、协作探究、交流归纳。教材插图自制课件和相关影像资料。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课标要求
引入：自古以来，神秘而又深邃的星空，引起人类无尽的遐想和不停的探索。最早人们无法科学的解释宇宙万象，而把它加以神话，像古希腊神话认为宙斯是宇宙之神，掌管世界万物；西方圣经认为上帝创造世界万物，并创造了我们人类的祖先亚当和夏娃。之后，随着人类不断的探索，先后出现了地心说，日心说，宇宙大爆炸学说等等。宇宙到底是什么样的，我们所赖以生存地球处在什么样的宇宙环境之中以及地球上为什么会存在生命？要解决这些问题，让我们来学习——宇宙中的地球。
发散性思维
设置问题情境，激发探究兴趣
引导学生读宇宙由物质组成的示意图（图1.1）和文字资料。
说出常见天体类型及其主要特征。
知道天体类型及其主要特征
描述地球所处宇宙环境（在天体系统中的位置）
补充：丰富的图片和小材料“哈雷彗星与母鸡之缘”
完成天体与特征描述的连线
了解宇宙的物质性和运动性
设疑：天体在天空中运动会不会经常性的发生交通事故？
引导学生读天体系统图（图1.2）和文字资料。
提问：如何描述地球在宇宙中的位置？
提出天体系统性观念。
填充在天体系统层次图（图1.3），找到地球的位置。
用文字描述地球所处的位置。
培养学生归纳能力
提问：地球上为何具有生命存在的条件？地球到底是一颗怎样的天体？
引导学生读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.1）。
（1）说出地球在太阳系中的轨道位置及八大行星位次。
（2）简介轨道倾角和偏心率的含义
（3）与其他行星在运动特征方面进行比较（公转方向、轨道倾角和轨道形状），得出三个共同特点。
学生运用图表信息说明地球是太阳系中的一颗普通行星
运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
获取和解读图表信息，并得出结论的能力。
点评：分析归纳方法
引导学生读太阳系其他行星与地球质量和体积比示意图（图1.5）。
（1）简介大行星的分类。
（2）地球与类地行星结构比较（质量、体积），得出相似性，说出地球只是普通的类地行星。
（3）结合运动特征，归纳出地球是太阳系中的一颗普通行星。
强化地球是普通行星的认识。
提问：为什么地球这么一颗普通的行星上具有生命呢？地球的宇宙环境具有怎样的特殊之处呢？
合作探究：
（1）明确生命存在的基本条件：适宜的温度、可呼吸的大气、液态水。
（2）根据这些基本条件，结合地球质量和体积特征以及日地距离情况，探究讨论地球具备这些条件的原因。
（3）补充说明原始大气经过不断演化才适合生命呼吸；地球岩浆活动一直频繁，氢氧元素岩浆中分异出后化合为水，形成原始海洋。
从地球自身条件明确地球存在生命的的原因。
补充说明：
（1）读太阳系模式图（图1.4）思考：行星运行轨道特征如何有利地球生命延续发展？
（2）日地距离关乎地球生命的存在，那太阳本身对地球生命发展又提供了怎样的保证呢？
学生探讨得出：
（1）大小行星公转各行其道，保证了地球宇宙环境的安全。
（2）太阳作为中等大小的恒星稳定地燃烧时间较长，有利地球生命的延续发展。
（3）结合地外生命或外星人探寻活动的思考，归纳出地球是一颗存在生命的特殊行星。
从地球宇宙环境本身认识地球存在生命的原因。
阅读、讨论：到哪里寻找外星人？说明：地球具备生命存在的基本条件的巧妙性和小概率性；但仅就银河系而言有1000亿颗恒星，每百万颗恒星周围的中有一颗行星存在生命条件的话，那我们可以说地球是宇宙中唯一具有生命的星球吗？
P7阅读材料。
运用基本知识和观念，整理思路和表达方式。
激发学生探索宇宙愿望。升华情感价值观目标。
预留方案：学生对宇宙的诸多方面知识都感兴趣，可能提出与地球宇宙环境关系不大的东西，如黑洞、暗物质等。教师应当对这些东西有一般了解，简单解释一下，马上把学生思路拉到课标规定的轨道上来。课下与学生探讨相关问题。
小结反馈：（1）小结见板书。（2）反馈练习：《学习评价手册》基础过关
第一部分穿插练习：
读图1-1，回答下列问题。
（1）写出字母代表的天气系统名称：
A____________， B____________， C____________， D____________。
（2）把上图中的字母填入以下空格中，完成天体系统关系图（图1-2）。
板书设计
宇宙中的地球
地球在宇宙中的位置
常见天体
天体系统： 地月系
太阳系
银河系 其他行星系
总星系 其他恒星系
河外星系
太阳系中的一颗普通行星
八大行星：水、金、地、火、木、土、天王、海王
八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性
八大行星的结构特征：类地行星、巨行星、远日行星
存在生命的行星
外部条件：太阳光照稳定、宇宙空间安全
内部条件：
有适宜的温度 日地距离适中
有适合生物呼吸的大气 地球质量和体积适中
有液态水 地球内部物质运动
九、做几道训练题
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