课题：第一章 第三节 地球的运动（2）
教学目标：
知识与技能：1、了解地球自转的方向、周期和速度。
2、了解昼夜交替的原因及水平运动物体的偏移。
过程与方法：通过演示、绘图，增强地理空间思维能力和想象力。
情感态度与价值观：通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
教学重点：地球自转的特征，自转产生的地理意义
教学难点：太阳日与恒星日的比较，沿地表水平运动物体的偏移。
课前预习：
地球自转的方向、周期、速度和自转产生的地理意义。
教学内容：本节教材内容先讲述了地球自转的绕转中心、方向、周期和速度等基本的运动特点，之后教材再分析产生的地理意义。
教学过程：
※自学导航
※文本精讲
【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。
【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的？
【演示】用地球仪演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。
【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极。
【演示】要求学生演示地球仪，思考：如何确定地球的自转周期？地球自转周期究竟是多长？请学生联系物理课和初中地理课所学知识回答。
【提问】确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？
对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么？
【演示】多媒体演示。
【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？
【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。
【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。
【提问】教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样？自转线速度大小是否相同？
【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。
【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。
【板书】地理意义：1、昼夜交替
【读图区分】
【讲述】图中A选项中为昏线，方法为即将进入黑夜的为昏线，即将进入白天的为晨线。一昼一夜周期为24小时。
白天时，太阳高度大于0；黑夜时，太阳高度小于0；日出日落等于0。正午太阳高度最大。
【板书】地理意义：2、地转偏向力
【讲述】地表水平运动物体会收到地转偏向力的影响，从而产生偏转。如图：
规律：北半球向右偏转，南半球向左偏转。
应用：导弹发射，长江三角洲的南岸和北岸淤积和冲刷。
※课堂精练
※延伸探究
长江入海口处泥沙淤积，南岸和北岸侵蚀与淤积有明显的反差，思考分别具有怎样的特征，将来崇明岛会和南岸还是北岸相连。
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