《山岳的形成》教学设计
课标要求：结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素
1．知道褶皱的概念及其基本形态；
2．理解褶皱山的形成及其基本形态特征；
3．应用所学知识，能够在示意图中判读背斜与向斜；
4．知道断层的概念，理解断块山的形成和基本形态特征；
5．知道火山的形成、结构和规模。
二、教材分析：
人教版的这一节是以山岳作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍了内力作用是如何影响它们的形成和发展。其它版本的教材则把该部分内容作为知识介绍给学生，侧重点有所不同，如山东版的褶皱内容与人教版差不多，断块山较为简单；北师大版没有褶曲的基本形态特征介绍，断块山反而具体一些；湖南版是以“活动”的形式上学生探究地质构造的成因、基本形态及形成的地表形态。从以上分析来看，褶皱山和断块山的形成和基本形态特征是本节的重点内容。
三、教学目标：
知识目标：
1、结合实例，理解褶皱山的形成及基本形态特征，能在示意图上判断背斜和向斜，并能理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”。
2、能够结合实例，理解断块山的形成及基本特征
能力目标：能够结合实例，分析造成地表形态变化的内力、外力因素，培养学生动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。
过程与方法：通过案例，尝试联系实际，发现身边的地理问题，关注自然灾害的发生及危害。
情感、态度和价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
四、教学重点：
理解褶皱山和断块山的形成及基本形态特征。
教学难点：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
五、教学过程：
[课件演示]：珠穆朗玛峰、华山、富士山的图片。
地球上雄伟高大的珠穆朗玛峰，险要陡峻的华山，日本的象征——富士山，它们是怎样形成的呢？
[板书]：一、山岳的形成——褶皱山、断块山、火山。
1、褶皱及褶皱山
[课件演示]：褶皱及褶皱山，让学生了解世界重要山脉——喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安弟斯山是怎样形成的。
教师以课本演示岩层受力的方向，形成的基本形态（要求学生跟着来做）——背斜和向斜。
[课件演示]背斜和向斜的形成。
引导学生从地表形态和岩层新老关系两方向比较背斜和向斜，其中岩层的新老关系是最重要的判断依据。
继续演示岩层的受力情况，说明背斜顶部因受张力作用常被侵蚀成为谷地，向斜的轴部因受力挤压岩性坚硬不易被侵蚀反而形成山岭。
[课件演示]“背斜成谷，向斜成山”的过程。
[学生活动]：课本P80“活动”巩固知识并联系实际（如修隧道和地铁）让学生了解背斜和向斜的实际意义
[板书]：2、断层和断块山
[课件演示]断层和断块山的形成。
教师从岩体受力、位移方向和地表形态三方向讲述断层。
[投影]“华山、庐山、泰山”和“东非大裂谷”等景观图说明断块山的形态。
[板书]：3、火山
[课件播放]“火山”的影片，让学生感受火山喷发时的壮观景象。
学生读课文内容了解火山是如何形成的，火山的结构、火山的规模等。
[投影]富士山和长白山主峰图片，加深学生对火山的认识。
[问题探究]：我们经常听到有关火山喷发给人们带来灾难的故事和新闻，火山真的是一无是处吗？
学习效果评价表：
学习目标
达成度
掌握
基本掌握
继续努力
褶皱山
知道什么是褶皱
理解褶皱的两种基本形态及能在图上判读
知道褶皱山的形成
断块山
知道什么是断层
理解断块山的基本形态特征
能举例说出断层山
火山
知道火山的形成和结构
收获与困难
六、教学反思：
上完这一节课后，我反思我的教学设计是否安排合理，教学的策略是否得当，学生是否掌握了知识。从教学内容的完整性和系统性，我的安排应该是合理的，但由于过高估计了学生的理解能力，以至后面的“火山”中介匆匆的带过，课堂学习效果评价也来不及完成。如果把火山的内容安排在下一节，可能就有充裕的时间让学生评价自己的学习效果。在学习了“背斜成谷，向斜成山”后，我安排了课本的“活动”作为知识的巩固，活动中有一个问题：修建隧道是选择背斜还是向斜？高中地理课程注重与实际相结合，这部分的内容就是通过联系实际，让学生了解地质构造的现实意义。许多学生很易理解成：既然背斜易受侵蚀，那它是不安全的，向斜岩性坚硬修隧道是安全的，学生的片面理解使他们忽视了工程量、拱型岩层较安全及地下水的问题。所以这部分内容要向学生讲清楚。
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