略谈中学地理教学中的美育渗透
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”这一决定就把美育在教育中的地位提到一个新的高度，换句话说，跨世纪的一代新人需要融入较高的美育体验，需要具备一定的鉴赏美和创造美的能力。由此可见，在地理教学中有机地渗透美育是非常重要的。
地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美育素材，同时地理教材也是真善美的统一体。因此，我们要充分发掘地理教材的美育知识，运用艺术形式，使之具有审美价值，我们要有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识，不断提高技能和能力的同时，思想品德也受到良好的熏陶，产生潜移默化的作用，从而引导学生在学习接触美、感受美，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。这样，就能让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定教学效果。因此，我们要充分重视地理教学中的美育渗透。
一、发掘地理教材中的自然美
地理教材中千姿百态的自然美，不仅能扩大学生的视野，丰富学生的知识，而且可以给学生以雄、险、奇、秀等多种形态美的感受，陶冶学生的性情，培养学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然的情感。
1、雄伟美。指那些具有高大形体、阳刚之美的自然景观。如东岳泰山的“劈地摩天，气冠群仑”，登泰山极目远眺，“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟之感油然而生；瞿塘峡的“峰与天关接，舟从地窟行”；钱塘怒潮的“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”等雄伟壮观景象，引起学生展开丰富的想象，从中体验美的感受。
2、险峻美。险峻虽令人有惧怕之感，但也可形成美景。观看险峻的自然景观，能给人带来一种特殊的美感享受。如西岳华山，历来以险著称于世。“华山天下险”就在于山体四面峭壁干仞，挺拔险峻，山高坡陡。游人登山游览必须经过许多险径才能达到。因而险峻美不仅可以激励学生奋勇进取，全力拼搏，争取胜利；而且可以锻炼学生的意志，不畏艰险，顽强不屈。
3、奇特美。自然界中有许多奇特的景观，曲折离奇，变化莫测，令人感到怪异。例如，被称为“天下奇山”的张家界，它有众多造型奇特的峰石，有的像夫妻，有的像仙女，有的像武士，有的像金龟、海螺，有的像雄狮猛兽等等，可谓千姿百态，栩栩如生。又如新疆乌尔禾的“风城”和将军戈壁的“魔鬼城”等。这些奇特的景观可以启发学生的的智慧，促进思维，激励人们去追求，去探险，去创新，给人以特殊的愉悦感。
4、秀丽美。指清新，柔和，阴柔之美。如苍美涵幽的江西庐山，秀美多姿的桂林山水，含蓄优美的姑苏园林等。引导学生充分发挥想象力，细品其中固有的美的情感，获得最佳的审美效果。
二、锤炼地理教学语言美
苏霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。”教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。悦耳动听的声音使人在听觉上产生美感，在心理上产生愉悦和兴奋。世界上众多的地理事象和地理景象，绝大部分不能被学生直观感知。因此，更多的还要依靠教师倾注感情和充满魅力的语言，进行生动形象的描述，清晰准确的表达，使学生“如临其境；如闻其声；如见其人”，使学生陶醉在情景的艺术环境中，让学生在愉快、轻松的心理状态下学习知识。这样，不仅可以加深学生对地理事物的理解，而且也让学生获得很好的艺术美的享受。
1、教学语言的文学性
在地理教学中可大胆地引用一些诗词、散文、成语、俗语等来表达祖国山河壮丽，从而激发学生的爱国主义热情。如讲“庐山瀑布”时，可以吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张手法喧染瀑布奇美的景色，使学生领略美的意境。在讲授“北国风光”时，可引用毛泽东同志《沁园春·雪.》的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。这样，可以渲染意境，使学生获得美的享受。又如讲“桂林山水”时，可引用“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，引起学生兴趣，从而收到较好的教育教学效果。
2、教学语言的趣味性
（1）巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。可讲历史上的一个战例：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？——原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。
（2）地理谜语的趣味性
谜语具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素。教学时可以运用猜谜的方法。如讲“中国行政区”时，可出下列谜语：①船出长江口，②碧波万顷，③银河渡口等。这样，猜谜不但有利于唤起学生的注意，引起学生的兴趣，使学生保持一种乐学的情绪，使学生在获得美的享受的同时，加深了对地理知识的记忆。
（3）将教学内容编成歌诀和顺口溜。例，讲“降水的类型”时，可编成“平步青云对流雨，勇攀高峰地形雨，冷暖相间锋面雨，旋转急上台风雨。”又如讲“中国行政区划”时，把34个省级行政区编成“三字经”口诀。如“京津唐、黑吉辽、内蒙古……我祖国。如河山。”让学生在愉快轻松的心理状态下接受知识。
（4）将音乐融入教学中。好的音乐，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲《青藏高原》，让学生聆听来自青藏高原动听有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。
三、增强地理教学手段艺术美
有道是：“以言告之不如以物之，诉诸听觉何及诉诸视觉。”地理教学手段艺术美是教学语言的重要补充，靠视觉渠道获取的信息总是比从听觉渠道接受的信息给人的印象更强烈，更深刻。
1、板书艺术美。教师板书清秀，色彩搭配，布局合理，提纲挈领，条理清晰，使学生的视觉感到一种美的享受，有利于记住重难点内容。
2、地理图表美。色彩鲜明、形象生动的板图板画，可以培养学生的作图、用图的能力；利用景观图、教学用图，能使学生领略美的风味，并得到美的享受，激发兴趣。
3、多媒体艺术美。利用多媒体辅助地理教学，可以直观形象地再现地理事物和地理事象，配上优美的音乐和生动的解说，增强了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机，使教学环境更加生动优美。同时，能使学生获得大量无法直接观察的感性材料，也可以将缓慢进行的地理过程在短时间内呈现，又能将世界各国的自然景观和人文景观展现在眼前，使学生在感受美，鉴赏美的愉悦中获得地理知识。如讲述“香港”时，播放录像《东方之珠》，让学生在欣赏音乐中，领略优美的自然风光和人文景观，从感受美中培养爱国主义情感。又如利用多媒体制作“火山爆发，地震”的动画过程，使学生如临其景，不仅可以加深对地理过程的理解，而且也让学生得到景观美的感受。
此外，开展地理活动课，可以提高审美能力。地理活动课是课堂教学的延伸。在活动课中，既可以扩大和加深地理学习的内容及多种能力的训练，又可以对学生进行生动形象的审美教育，从而培养学生正确的审美观念，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。如学校地理园、地理摄影兴趣小组、野外考察地形地貌等都能给学生提供审美的形式，又能为学生深入理解自然美、社会美、艺术美的内涵创造条件，培养学生热爱家乡，热爱祖国山河，热爱大自然的情感，培养学生严谨的科学态度和审美能力及艺术创造能力。
总之，在地理教学中，教师要将教学过程变为引导学生的审美过程。也就是说，教师在地理教学中创设美的意境，充分运用审美的因素去感染学生，必将激起学生的审美感受，提高学生的审美品位，极大地调动学生的学习积极性，从而达到乐学的目的，使之既成为美的享受者，又是美的创造者。
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