第5课 西方人文主义思想的起源
引入:师生谈话。
1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分,西方文明之源?
古代希腊。
2、由古代希腊你能联想到什么?
---------希腊神话。
出示宙斯像------
3、说明什么?
一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样,认为世界是“神”创造的,反映了人们对神的敬畏与崇拜,表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。于是有了许许多多动听的神话故事。
另一方面我们所熟悉的希腊神话故事中人物都已人格化,宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上,导出古代希腊──欧洲文明的中心,人文主义思想的发源地这一结论。
新课
一、智者学派
师生对话
1、首先由敬畏“神”——关注“人”的学派是?
智者学派:
(1)产生时间:公元前5世纪
(2)代表人物:普罗泰戈
(3)主要观点“人是万物的尺度”
如何解释这一命题------学生解释
(4)意义:人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。
古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福?
以人的需求作为衡量一切的标准,所有的人都是平等的,在一种共同的习俗和法律下,实现人的价值与尊严,大家公平、自由地生活。
(6)明显局限:忽视道德
故事:不明确的是非观
二、苏格拉底
2、与智者学派同时代的古希腊大哲学家特别关注道德的作用。
(1)人物:苏格拉底
(2)主要观点:“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度” “认识你自己”
“美德来源与教育”(知德合一)
(3)意义:崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。“文艺复兴”时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗,倡导自然人性观、和谐发展观和个性解放的理论,喊出“知识就是力量”
苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质?心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。即:智慧、正义、勇敢、节制、知识丰富等。
他自身为成为这样的完美的人而努力。
补:苏格拉底的妻子
(4)局限:知识的内涵:片面狭隘。
比如:美德与知识的关系不一定成正比。
美德与教育的关系不是简单的成正比:美德是教育的目的,不一定是结果;教育是美德的来源,却不是唯一来源。高分低能、高分低德、。
“雅典的牛虻”自居。
苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。
苏格拉底之死。
(5)孔子与苏格拉底
时代、外貌、思想
三、柏拉图和亚里斯多德(西方哲学的奠基者)
1、简单介绍柏拉图《理想国》
2、亚里斯多德:所有学科都精通,极有智慧的人。希腊人的百科全书
3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么?
四、产生的背景:
古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等
小结:表格归纳。
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观点
意义
局限
智者学派(普罗泰格)
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苏格拉底
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柏拉图
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亚里斯多德
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