第三课 专制下的启蒙
一、内容及其解析
本节课要学的内容专制下的启蒙，指的是人民版历史必修三专题六第三节的，其核心是启蒙运动中的理性启蒙与政治启蒙,理解它关键就是要理解理性的含义，了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，认识启蒙运动中的理性主义就是对人文主义思想的发展之一。学生在初中已经学过相关内容，本节课的内容专制下的启蒙就是在此基础上的发展。由于它还与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。教学的重点是掌握启蒙运动兴起的背景，代表人物，性质及影响，解决重点的关键是从反封建要民主自由，发展资本主义经济的时代要求，以人文主义为线索进行分析理解。
二、目标及其解析
1、教学目标：
（1）了解启蒙运动产生的背景；
（2）了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、百科全书派等启蒙思想家的观点；
（3）理解启蒙运动对人文主义思想的发展，有着重大的历史意义。
2、目标解析：
（1）了解启蒙运动产生的背景就是要能归纳17、18世纪的启蒙运动产生的历史因素；
（2）了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、百科全书派等启蒙思想家的观点就是要了解或掌握启蒙思想家们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点；认识到其在政治上产生的极其巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。
（3）理解启蒙运动对人文主义思想的发展，有着重大的历史意义就是要认识它是继智者运动以来欧洲的第三次思想解放运动，是继文艺复兴以来的近代欧洲第二次思想解放运动，从而认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对理性主义与人文主义的区别认识不清，产生这一问题的原因是是学生很难从时代发展的趋势中发现两者的区别，而从两者都反封建这一角度易误将两者等同起来。要解决这一问题，就要结合时代背景以及文艺复兴代表人物与启蒙思想家的具体主张进行比较分析得出，其中关键是要做到史论结合，论从史出。
四、教学过程设计
问题一：启蒙运动兴起的历史背景？
设计意图：了解启蒙运动兴起的背景，提高唯物地分析历史问题的能力
师生活动：引导学生从经济政治思想文化社会状况等因素进行分析
1、思想：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展，近代科学的兴起等，解开了套在人类理性上的枷锁。
2、经济：资本主义的发展，新航路的开辟。
3、政治：英法等中央集权民族国家形成。
4、其他：科学与知识的进步和西欧社会的变化。
5、资本主义的发展及资产阶级力量壮大，与封建制度矛盾尖锐。（根本原因）
变式问：17、18世纪启蒙思想产生和发展的主要原因？
1、资本主义工商业在欧洲的普遍发展，商品经济的最大特征是相对自由的环境。因此资产阶级要求自由放任，像自然界一样自由地发展。
2、资产阶级力量的发展壮大，他们迫切要求改变有钱无权的状况，需要有新的思想政治理论武器。
3、自然科学技术的发展，打破了禁锢人们心灵的神权主义和蒙昧主义，增强了人们依靠自身力量实现文明和幸福的信心。
4、文艺复兴和宗教改革的深入发展，解放了人们思想，为启蒙运动奠定了思想基础。
5、哲学思想的发展为启蒙运动提供了坚实的理论基础。
例题一：启蒙运动最主要的基础是（C）
A、封建制度腐朽 B、神学思想兴盛 C、资本主义经济 D、文艺复兴的影响
问题二：启蒙运动兴起和发展的概况？
设计意图：了解启蒙运动兴起和发展的过程、代表人物及其主张、旗帜等
师生活动：
问题1：时间？17、18世纪。
问题2：思想体系？人文主义、进步的社会思想和历史观等。
问题3：范围？从英、法开始、扩展到德国等欧洲国家。
问题4：性质？资产阶级反封建的思想文化运动。
问题5：实质？资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
问题6：目的？保障人的自然权利。
问题7：表现？理性主义。
理性的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
问题8：主要内容？理性、民主、平等、科学。
（1）以理性作为思想武器，斗争矛头指向封建主义。
（2）反对宗教迷信，提倡科学，力图把人类生活世俗化，开辟非宗教的理性时代。
（3）关注社会生活，希望用理性的光辉映照民主、光明的时代。
例题二：启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在（D）
A、反对教权主义和蒙昧主义 B、宣传天赋人权
C、提倡自由、平等 D、主张建立法制社会
问题三： 列举主要启蒙思想家的思想？
设计意图：了解启蒙思想家的思想主张
师生活动：
问题1：列表说明英国霍布斯和洛克的政治思想？
人物
国家
思想主张
影响
霍布斯
英国
（1）每人都有天赋的自然权利（2）按照共同意志订立契约，成立国家，保护人民公共权力。
对推翻君权神授理论、摧毁封建专制制度产生深远影响。
洛克
英国
（1）君主和政府的权力来源于人民，建立政权的目的是保护人民的自然权利。（2）过往及政府应在立法权控制下行使管理国家的行政权。（3）人民有权更换国王及其政府并推翻它。（4）人民是最高裁判官。
（1）为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础。
（2）对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生广泛影响。
问题2： 列表说明法国启蒙思想家的政治思想？
人物
主张
地位
影响
伏尔泰
（1）提倡自然权利说，主张自由平等，但不反对财产上的不平等。（2）反对君主专制，赞成实行“开明专制”。
启蒙运动的领袖
孟德斯鸠
（1）提出三权分立学说。国家权力分为立法权、行政权、司法权，分别由人民代表、选举产生的临时机构及司法机构掌握。司法权要独立于行政权之外。
（2）三权相互独立又相互监督。
资产阶级国家学说和法学理论的奠基者。
（1）是古代希腊、罗马政治理论的发展，体现了人民主权原则。（2）为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。
卢梭
（1）代表作：《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》
（2）主张：自由平等是天赋人权；主权在民，一切权利属于人民，人民有权通过暴力推翻政府。
成为法国大革命的思想先导，直接影响了美国政治制度的建立。
（1）法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。（2）人民主权的捍卫者。
狄德罗
（1）人人享有与生俱来的自然权利（财产权、生命权和自由权）.
(2)通过契约组成国家，以保障财产权等自然权利。
（1）体现了科学与民主的时代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量。
（2）为法国大革命做了充分的思想准备。
百科全书派的代表。
例题三：伏尔泰在《以英国人口的口吻》中写道：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权”。材料所反映的政治体制是（ ）
A．君主专制 B．共和制 C．贵族制 D．君主立宪制
例题四：右图是18世纪法国等级制度示意图。近代启蒙思想家卢梭冲击该制度的主张有( )
①三权分立学说 ②社会契约学说 ③人民主权学说 ④主张法律上的平等和事实上的经济平等
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
例题五：卢梭在《民约论》中说：“立法权是国家的心脏，行政权是国家的大脑，大脑使各个部分运动起来。大脑可能陷于麻痹，而人依然活着。一个人可以麻木不仁地活动；但是一旦心脏停止了它的机能，则任何动物马上就会死掉。”这一观点突出强调的是（ ）
A．立法权是国家的心脏 B．议会至上，以法治国
C．行政权是国家的大脑 D．权力的制约与平衡
例题六：“没有一个人富得能购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自己”。以上卢梭的经济思想表明他( )
A．强烈反对财产私有制 B．主张废除资产阶级所有制
C．向往小农经济社会 D．反对贫富悬殊而不反对私有制
问题四：启蒙运动特点、影响？
设计意图：了解其特点与历史影响
师生活动：引导学生思考归纳
问题1：特点？
1、植根于科学精神，具有强大的战斗力。
2、具有广泛、强大的社会政治基础。
3、提出了一整套资本主义社会的政治构想，提出了资本主义社会的基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。
问题2：影响？
1、启蒙运动有力地批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图。为资产阶级革命提供了思想上和理论上的准备。
2、对法国大革命的影响，为即将到来的法国大革命做了充分的思想准备。
3、对欧美资产阶级革命的影响，启蒙思想家的学说在欧洲传播，对欧美资产阶级革命起了影响和推动作用。
4、对亚洲国家的影响，鼓励了亚洲的仁人志士为改造旧社会而斗争。
5、启蒙思想对中国的影响
①推动了维新变法运动的发展。梁启超宣传民权思想，用进化论阐述君主立宪取代君主专制的必然性。谭嗣同用资产阶级的自由平等观念批判专制君权、宗法等级制度及纲常礼教。严复借用进化论理论，阐明变法维新的必要性。
推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。20世纪初，资产阶级革命派通过各种方式宣传天赋人权、自由平等等学说，翻译出版卢梭、孟德斯鸠的作品，推动了思想的解放。
推动了新文化运动的发生。新文化运动前期，先进的知识分子以民权、平等为指导思想，宣传民主科学，反对愚昧迷信。
例题七：为近代资本主义国家政治民主制度的建立奠定理论基础的是( )
①社会契约论 ②人民主权 ③三权分立 ④开明专制
A．①②③ B．②③④
C．①②③④ D．①②④
例题八：2008年11月，黑人后裔奥巴马在美国总统大选中获胜。这一现象可以用18世纪末的杰斐逊的话来予以诠释：“有必要吸收人民参加政府的每一个部门，只要他们胜任。这是保证长期并正直地管理国家权力的唯一方法。……对于一切人都同样严格的公平对待。”这一政治现象和政治理念应该基于（ ）
①人民主权说 ②三权分立说 ③因信称义论 ④天赋人权说
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
例题九：有学者认为：中国在明清时期就出现早期启蒙思想，欧洲17、18世纪也产生启蒙思想，但前者是中世纪末期的产物，而后者是近代社会的宣言书。后者被看成是“近代社会的宣言书”主要是因为
A．推动了英国资产阶级革命的爆发 B．促进了亚洲国家的社会改革
C．规划了资本主义的政治蓝图 D．为法国大革命作了充分准备
五、目标检测题
1、21世纪以来，到欧洲旅游的中国人迅速增多，很多游人在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。下列留言中不正确的是（D）
A．“你教导我们走向自由”
B．“你使人类懂得，精神应该是自由的”
C．“你以思想启迪民众的心智，影响了整整一代人”
D．“你高举民主共和的旗帜鼓舞了中国辛亥革命战士的斗志”
2、弹劾是指立法机构对政府官员提起的一种刑事诉讼程序，起源于英国，美国在制定宪法时借鉴了英国的弹劾程序。美国历史上，国会仅对三位总统进行过弹劾调查，但是没有一个最后被罢免。学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读（A）
A．《论法的精神》 B．《人权宣言》 C．《权利法案》 D．《独立宣言》
3、伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。”狄德罗说：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。”两人主张的相同之处是（C）
A．人人享有言论自由 B．宽容他人 C．保障人的自然权利 D．敬畏自然
4、对英王查理一世的审批与处死是英国革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定……这就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头是国民对君主应尽的义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了（C）
A．君主立宪的观点 B．三权分立的学说
C．社会契约的理念 D．天赋人权的思想
5．卢梭说：“行政权力的受任者决不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这决不是订立契约的问题，而只是服从的问题”。这体现他主张（D）
A．制定契约限制官吏滥用职权 B．个人意志凌驾于公权之上
C．反对用暴力手段解决官民对立 D．官吏行使权力需接受人民监督
6、英国哲学家霍布斯认为，在国家出现之前，每个人都享有“自然赋予全体人类的一切物品”。人类为占有这些生存所必须的物品，无休止地厮杀。于是，人类意识到成立国家以确保和平的必要，彼此订立协约，建立了国家。他的观点（B）
A．是人文主义思想的典型体现 B．认为国家的建立是私有制发展的结果
C．主张订立社会契约，走公有制道路 D．集中体现了民主共和的思想主张
7、某西方学者评价一位著名思想家，认为他“既是1688年英国革命的首要辩护人，又是美国和法国革命的先驱”。这位思想家是：（C）
A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 C.洛克 D.卢梭
8、约翰?洛克在《政府论》中写道“人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产。”以上反映洛克主张（D）
A．君权神授 B．三权分立 C．天赋人权 D．社会契约
9、关于百科全书派的表述正确的是（C）
（1）人人享有与生俱来的自然权利(2)通过契约组成国家，以保障财产权等自然权利。
（3）其思想体现了科学与民主的时代精神（4）是法国启蒙运动的中坚力量
（5）以孟德斯鸠为代表
A ①②③④⑤ B ①②④⑤ C ①②③④ D ①②③⑤
10、狄德罗在《呈给叶卡特琳娜二世的报告》中这样说道“在这一片叫嚷声中，大家都认购该套书（《百科全书》），他们都想要这套书，而把作者毁掉。”狄德罗所说的“大家”应该是（A）
A．封建势力 B．资产阶级 C、．巴黎市民 D．法国王室
11、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动促进了近代欧洲的思想解放。因为它们都（B）
A．抨击封建君主的专制统治 B．体现人们实现自我价值的诉求
C．倡导理性至上和科学思维 D．揭露资本主义社会的黑暗现实
六、本课小结
启蒙运动是对专制社会的猛烈批判，是人类历史上一次伟大的思想解放运动。人人享有与生俱来的自然权利是启蒙思想家的诉求。限制“公权力”，主张“主权在民”和要求人人自由平等是欧洲启蒙运动批判封建专制的主要思想武器。
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