第3课 抗日战争的胜利 教案
一、教学目标
知识目标：
1． 知道中共“七大”的中心任务、“七大”政治路线的制定和“七大”的意义；
2． 知道抗战胜利的主要原因和抗战胜利的意义。
能力目标：
1． 73 74
通过学习中共“七大”及抗战胜利的原因等内容，培养学生运用分析归纳的方法掌握知识的能力。
2． 通过抗战胜利伟大意义的教学，培养学生运用史料分析问题的能力。
学生在此之前已经学习了抗战防御、相持阶段的内容，本节属于战略大反攻阶段的内容。学好本课，能较完整地了解抗战全局。
学生平时通过电视等媒体对抗战有一定的了解。作为历史课，应以让学生从史料中发现问题，理解历史的发展。
二、教学设计：
（１） 导入新课
多媒体展示毛泽东《论持久战》中一段文字摘录，要求学生判断该文字出之于那一篇著作？作者？
进一步提问：毛泽东在《论持久战》中提到抗日战争分为哪几个阶段？大家最希望那一阶段的到来？为什么？
教师概括：战略大反攻的到来也就意味这抗战的胜利离我们越来越近，那么国共两党在战略反攻时的表现又如何呢？我们今天就从这个问题着手开始学习。
（２） 中共共产党第七次全国代表大会
简单讲述两党在反攻阶段的表现后，出事陈毅《七大开幕》诗，特别要求学生注意最后“试问九州谁做主，万众瞩目清凉山”两句。从中分析出本次会议主要是解决什么问题？这是本节课的重点之一。设计让学生从分析陈毅的诗着手，目的是发挥学生的主观能动性，使其自己通过思考，认知中共“七大”的中心任务。
为了证实学生回答，接着进一步引导学生学习七大的主要内容。对书中所提到的光明前途和黑暗前途，要求学生作详细解释，教师要挖掘教材中的内容，利用教材培养学生的思维能力。
最后，教师根据学生的回答，可将七大内容总结为“一个报告、一项任务、一条路线”。然后，再请学生根据教师的总结来回答七大的意义。使其在思考中充分体会到七大为争取抗战胜利，实现中国光明的前途提供了强有力的保证。
（３） 抗日战争的伟大胜利
1．播放一段关于日本投降的音像资料片。引导学生思考抗战胜利的标志是什么？请学生罗列出迫使日本投降有关的因素。
插入一个猜谜游戏——日本投降（打一中国古代人名）。通过猜谜，引导学生分析抗战胜利的原因。这将有助于在本环节的教学中实现思想性、知识性和趣味性的有机结合，培育学生读史的兴趣，让学生不仅学会而且会学，提高学生分析问题的能力。学生对上述谜语猜测的答案，可能会有屈原、苏武等。老师在肯定学生猜测的基础上，引导学生分析，明确中共是抗战的中流砥柱，抗战胜利是其领导统一战线中各种力量共同努力的结果。因此，谜语最贴切的答案是一个历史传说中的人物“共工”。
2．最后进入另一重点，学习抗战胜利的意义。这是一个难点。
教学中，仍旧是以史料为主。用多媒体出示历史资料（包括中方伤亡及战绩的统计数字，苏联历史学家、二战时美国总统罗斯福的言词等）。引导学生通过分析史料，得出抗战胜利的意义：
国内：
① 近代第一次反侵略斗争的完全胜利，洗刷百年耻辱；
② 中华民族由衰败到振兴转折点，增强民族自尊心和自信心，促进民族觉醒
国际：
① 75 76
世界反法西斯战争重要组成部分和重要战场；
② 为世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献。
此环节充分利用了史料来解决课堂重点、难点问题，因为抗战胜利的意义是多方面的，学生讨论不可能面面俱到，而恰当史料的引用能帮助学生有效地分析问题、解决问题。
（４） 总结
出示三字经形式的《抗日歌》，要求学生将其中的诸多空白处填满。用此形式来代替以往表格、板书进行总结，容易引发形式的兴趣，吸引学生的注意力。在讨论中回顾抗日战争中所发生的一系列重大事件，这也是对第十章教学的全面总结。
点评
不同学科的探究学习，方法是完全不相同的，要因学科而异。王菲菲老师引导学生从史料分析入手，理解历史发展的进程，这是历史学习中的一种探究方法。历史学家研究历史，主要就是从史料入手的。这种从史料分析入手学习历史的方法，不仅有助于学生更好的理解历史，而且是培养学生掌握如何从事实（如地理事实、社会现象等）入手，分析问题，理解和解决问题的能力。
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