6.3 专制下的启蒙 教案（人民版必修3）
教学目标：
（1）知识与能力：
深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）过程与方法：
根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）情感态度与价值观：
伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。
重点难点：
重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
什么是“启蒙”？
“启蒙”：(法文愿意为明亮、照耀之意)。指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信。即人的思想解放、觉醒和成熟。就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
什么是“启蒙运动”？
是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
本课结构：
一、呼唤光明的时代；（启蒙运动）
1、背景：
（1）经济上：资本主义经济的发展；（物质基础）资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上反映自己的利益。
（2）政治上：封建专制统治的严重；（推翻封建制，必制造舆论）封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。
（3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；（思想武器）
（4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。
2、性质：资产阶级反封建的思想文化运动（是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）
3、思想体系：人文主义、进步的社会思想和历史观。
4、主要内容：民主（反对专制王权）、自由（反对宗教神权）、平等（反对贵族特权）、科学（反对愚昧迷信）。
5、核心：崇尚理性（理性主义）
巩固：启蒙运动中“自由”“平等”的要求，实质上反映了
A、封建专制统治的腐朽和黑暗 B、发展商品经济和对自由劳动力的要求
C、封建统治已陷入全面危机 D、封建教会的权威地位已发生严重动摇
巩固：启蒙运动核心的思想主张是
A、肯定人,注重人性 B、把人从宗教束缚中解放出来
C、崇尚理性 D、批判专制和特权,追求民主、平等和自由
史料链接：理性主义。
①“理性”的概念：人的思考和判断。（强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。）
②理性主义的目的：保障人的自然权利。
③实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
④衡量一切事物的标准：理性。
6、扩展：发源于英、法；后扩展到德国和荷兰等国。
7、意义：
（1）为欧美资产阶级革命做了思想和舆论的准备。
（2）用理性的光辉映照出一个民主.科学的光明时代。
（3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。
（4）留下充满个性的浪漫主义。
巩固：启蒙运动对当时欧洲的政治革命和美国的独立运动都具有重大的指导意义。在此，“当时欧洲的政治革命是指：
A、法国大革命 B、英法的资产阶级革命
C、法国巴黎公社起义 D、德国的统一运动
二、启蒙的真谛：——理性与自由
1、概念：
（1）理性: 指人通过思考，运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。(即科学的思维)
（2）自由：一是指超越或摆脱外在的束缚。 (即人身自由)
二是指自我创造、自我决定。(即思想自由)
（3）启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论.
2、代表人物：
（1）“人生而自由”——卢梭
（2）“人不是他人的工具，而是自身的目的。”——康德
三、浪漫主义思潮中的人文精神：——理性主义的补充
1、时间：18世纪中期—19世纪中叶。
2、创始人：卢梭。
3、什么是浪漫主义？是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。
（其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。）
巩固：浪漫主义思潮中的人文精神也是西方人文主义的重要组成，它的最大特点是
A、凸显人的感情与个性
B、指出人类理性的局限
C、倡导人与自然的密切关系
D、注重生命体验
浪漫主义的产生缘于对理性的过分追求，它推崇情感，宣扬人的感情至上。
浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。
探究：启蒙运动和浪漫主义的关系是什么？
（1）充满个性的浪漫主义是启蒙运动的产物。
（2）浪漫主义是对高扬理性精神的启蒙运动的反叛，是对体现人文精神的启蒙运动的延伸和补充。
4、浪漫主义的影响：
（1）积极意义：它指出了人类理性的有限性，提示了科学对人类的生活是一把“双刃剑“的道理。
（2）对西方人文精神的贡献和影响：
①它极大丰富了人文精神的内涵，凸现了人的情感和个性；
②它把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人全新体会生命的价值和生活的意义；
③它拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊敬态度；
④它让人们善于发现发展中国家和所谓落后民族的长处，教导人们对不同文明胸怀一种宽容的心态。
（3）消极影响：
①个人主义的膨胀，为张扬个性而造成的混乱和无序；
②对现代科技的排斥和拒绝，文学作品中的无病呻吟和生活中的情感泛滥等等。
探究：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？
（1）启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
（2）根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。
知识延伸：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？
启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。
课堂训练：
材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为，人生而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约建立的国家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害人民自由的专制政权。
材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。人类天性本善，原始人是高贵的野蛮人，原始社会最美好，知识的进步有害于人类幸福。
回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想，简要评述他是怎样的思想家？
人生而自由，主权在民，理性的作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活而言也有它的有害一面。
评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理性的浪漫主义之父。
课堂总结：（可安排在下节课讲授）
比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
（1）相同：都注重了人的价值，宣传人文主义精神；
都是资产阶级反封建的思想解放运动；都起到了思想解放的作用。
（2）不同：
①背景上：前者发生在14-16世纪资本主义萌芽时期；
后者发生在17-18世纪资本主义进一步发展时期。
②进程上：兴起时的国家不同；中心不同。（意大利到欧洲——法国到世界）
③内容上：前者是人文主义，主要反对天主教神学思想。
后者是理性主义，把主要矛头指向封建专制制度，并描绘了未来“理性王国”的蓝图。
④方式上：前者借助古典文化来表达自己的人生观和世界观；
后者更直接、更全面、更系统地反封建。
⑤影响上：后者的思想解放作用更大，为资产阶级革命作了充分的思想准备。
⑥与自然科学的关系：近代自然科学的产生是文艺复兴的重要成果；
而后者则是在近代自然科学产生和发展的基础上兴起的。
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