第9课：汉武帝时代教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
知道：内朝和外朝、推恩令、罢黜百家，独尊儒术、河西四郡、太学、西汉农业
理解：
（1）?????????? 汉武帝调整统治政策的背景、措施及其影响。
（2）?????????? 罢黜百家，独尊儒术实施的原因及其影响。
过程与方法
（1）通过学习汉武帝加强中央集权的相关知识，掌握其原因和内容。
（2）通过学习“西汉的盛世”，掌握从政治、经济、文化、民族关系等不同视角分析西汉王朝成为当时世界上最强盛国家之一的原因。
（3）结合地图，知道了解西汉疆域，通过与秦朝疆域比较，认识西汉的强盛。
（4）通过对探索与争鸣的讨论，学习评价历史人物的方法。
2、情感态度价值观
a?? 通过本课学习，认识汉武帝是继秦始皇后又一位雄才大略的皇帝，是他把秦始皇创建、汉高祖重建的大一统帝制进一步强化、完善，并且走向了一个顶峰。
b????通过汉武帝调整统治政策分析，认识政策要适应时代的变化，才能发挥作用。懂得历史人物在历史进程中的重要作用。
二、重点与难点
重点：汉武帝强化大一统帝制的措施
难点：武帝从“无为”到“有为”转变的原因
三、授课过程：
导入新课：
播放历史连续剧《汉武大帝》，提问：在上课前先和大家一起看一部电视剧的开头片段，并请大家注意其中有哪三句话？ ：
“他建立了一个国家前所未有的尊严;
他给了一个族群挺立千秋的自信;
他的国号成了一个伟大民族永远的名字。
这个他是谁？——学生回答“汉武大帝”。刘彻，汉朝第七位皇帝。7岁时被册立为太子，16岁登基，在位五十四年。建立了西汉王朝最辉煌的功业。后人把他与秦始皇并称为秦皇汉武。那么汉武帝为什么能够得到这么高的评价呢？今天就让我们一起走近汉武帝，一起来学习第9课：汉武帝时代。
一、从“无为”到“有为”
1、刘彻16岁登基时的汉朝，已经经历了哪两个时代？汉初的统治思想是什么？为什么实行这一思想？结果如何？
汉初刘邦、文景之治。 “黄老思想”——清净无为。
结果：汉朝的社会经济得到恢复和发展。
结论：经济决定政策，政策反过来推动经济发展
2、汉武帝上台后是否还继续执行“无为”政策？为什么？
原因：经济恢复，财富丰厚
“无为”不适合大一统帝国的治理
汉武帝本人的雄才大略
结论：社会的主导思想是社会实际状况的反映，它随着社会的变化而变化。
杰出历史人物对社会政策的实施有一定的影响。
3、那么汉武帝是怎样“有为”的呢？（请从政治经济文化，民族关系方面分析）
政治方面：
a) 削弱相权，建立内外朝制度——加强皇权
具体活动：出示材料太初二年（公元前103年），武帝任命武将出身的公孙贺为丞相。公孙贺听后，连连叩头，涕泗纵横，死活不肯接受印绶。武帝为之动容，但仍不肯收回成命。最后，武帝起驾回宫，公孙贺才不得不接受印绶。
请问：“公孙贺为何这般伤心，不愿做丞相？”“后来公孙贺的命运如何？这则故事说明了什么？
b) 创设刺史制度
c)?颁布“推恩令”?? ——加强中央集权
刺史的职责是什么？帮助皇帝加强对地方的监督和控制。
派去后皇帝是不是就不用担心地方造反了？
答：不是。因为汉初实行郡国并行制，诸侯的实力很大，汉景帝时曾经发生了“吴楚七国之乱”后虽被平定，但王国问题没有最终得以解决。
看来汉武帝要想真正加强中央集权，还得要先解决王国问题。
于是他采纳主父偃的建议，进行“推恩” 改变过去诸侯王只能把封地和爵位传给嫡长子的情况，允许诸侯王把封地分为几部分传给几个儿子，形成直属于中央政权的侯国。
这样通过“众建诸侯而少其力”的办法 ，
结果： “大国不过十余城，小侯不过十余里”。
影响：巧妙地削弱了诸侯王的权力，大体消除了汉初郡国并行制带来的负面影响。
基本上实现了政治的大一统。
文化方面：——罢黜百家，独尊儒术
具体活动：
董仲舒：西汉时期著名的经学大师 ，被汉景帝立为博士，有“三年不窥园”之说。
具体措施有哪些？
A、 设五经博士，将儒学定为官学，其他诸子之学“罢黜”在官学以外
B、 在长安设太学，教授五经，从中选拔官吏。
C、郡县的学校配有经师讲授，以培养官吏的后备人选
细节提问：与今天的博士有何区别？太学相当于今天的大学，五经哪五经？郡县学校相当于今天的中小学，看来思想教育要从基础教育抓起。
提问：如果你是当时的百姓，你还会学其他家的学问吗？
不会。或会。请问可以学其他家吗？可以。那你为什么不会。想升官发财卑。
请问汉文帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的目的是什么？
答：实现思想的大一统（板书），使其服务于政治。
我记得秦始皇也曾统一过思想？他怎么做的？你觉得他们俩谁高明？高明在哪里？以史为鉴：你觉得与秦始皇采纳李斯的建议“焚书坑儒”相比，汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”有什么优点？从中我们得到什么启示？
秦采用“堵”得办法，汉则采用“诱”的办法
秦造成了文化遗产损失，汉保存了文化遗产
影响：
积极性：
确立儒学独尊的地位，儒学成为历代王朝的统治思想和社会主流的意识形态。
为儒家学者置身仕途开辟了道路，通经致用成为古代学者普遍追求
儒学不仅在中国影响深远，还漂洋过海传到日本、朝鲜。更有甚者。今天欧洲有一些国家都设有了“孔学”。
但是我们评价一件事情要辩证的看，在这件事上，汉武帝做得是否完美？
局限性：
1、仅注重改正朔、易服色之类的礼仪制度 只做表面文章
2、不采纳儒家的“民本思想”
3、重用法家人才
提问：汉武帝为什么不采纳董仲舒的民本思想？
因为要触及统治阶级的利益。也就是说汉武帝再伟大，他还是个封建帝王。所以他只能做封建帝王该做的事。必然有阶级局限性。
实质：儒表法里。维护封建统治
过渡：然后看民族关系上
民族关系：
三次对匈奴的战争——解除匈奴对北边的威胁
张骞出使西域，设置河西四郡——加强对西域的控制
设置郡县和地方管理机构——有效管辖地方
（具体活动：）
对匈奴：卫青、霍去病。霍去病18岁为侍中、20岁为冠军侯。24岁去世。死因不明。留下了“匈奴未灭，何以家为”千古佳句。是我们学习的楷模。
对西域：派张骞两次出使西域。在地图上找出河西四郡，说明此作为加强了西汉对西域的控制，使内地与天山南北联为一体，并设西域都护，使西域自汉朝就成为我国的一个地方行政区域。
请问西域是今天的哪里？新疆。今年7月5日，新疆发生了什么事件？学了今天这一课后，你对这件事有何看法？
对其他地区：此外汉武帝还对设置郡县和地方管理机构——有效管辖地方
那么让我们来看一下汉和秦的疆域对比，汉武帝时代对周边边疆的巩固，使之后中华民族疆域的基本框架得以奠定，一个多民族的中央集权的封建国家得以巩固和发展。
实现了民族的大一统。（板书）
但是我认为以上的三个大一统必须建立在经济基础上。所以让我们来看看汉武帝时代的经济措施。
经济方面：
重视农业生产，改进农具和耕作技术
(赵过“代田法”、精耕细作、轮作复种、施肥技术）
提问：”代田法”有什么好处？
答：提高单位面积产量。此外还兴修水利。当时中国的农业经济位于世界前列。
综上所述。通过汉武帝在政治、经济、民族关系和经济等各方面的努力，汉朝成为当时世界上最强大的国家。“汉武帝”的国号也成了中华民族永远的称号。
他也因此成为了中国历史上伟大的皇帝。
二、小结：
汉武帝创造了六个“第一”
第一：第一个用儒家学说统一思想的皇帝。
第二：第一个创立太学培养人才的皇帝。
第三：第一个大力拓展中国疆土的皇帝。
第四：第一个开通西域的皇帝。
第五：第一个用皇帝年号来纪元的皇帝。
第六：第一个用罪己诏形式进行自我批评的皇帝。
三、思考：
就是这样一位雄才伟略的皇帝，为何在他年迈，即将离开人世之时说出这样的话？“民用屈，财用竭”“天下虚耗，人复相食”
视频播放“轮胎罪己诏”
四、探索与争鸣：
评价历史人物要遵循实事求是的原则，把历史人物放到历史背景中去考察：要全面客观地分析历史人物的阶级性和时代性，防止以偏概全；要观察历史人物的活动是否有利于生产发展、社会的进步和国家统一。试以汉武帝为例说一说你对他的评价。
五、教学反思：
本课成功之处：视频导入新颖，能激发学生兴趣；采用问题式导学，授课思路清晰，一环扣一环，逻辑性较强。学生在课堂上有一定量的思维度，体现了“以学生为本”的理念。对不同时代历史人物的比较，可以培养学生从不同角度分析、判断问题的能力，并强调了史学方法。授课过程中以隐性的方式渗透了民族教育，强调了西域与内地的联系。
不足之处：授课过程中明显感觉前松后紧，因此教师对教材的处理还需加强，合理安排好各知识点。细节问题的处理还需努力，如何抓住学生的即时反应，增强课堂教学的有效性。板书字迹不够工整。今后要再课后的拓展上多下点工夫，使课题的寓意得到升华。
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