教学设计
课题
4.1 物质生活和社会习俗的变迁 教案(人民版必修2)
教材分析
课标要求:了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。本课从两个方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁:鸦片战争以来动荡中的近代社会生活;新中国新生活新风尚。把历史的视角投入到普通的民众中去,这体现了中学历史教学的崭新趋向。这课在本单元中地位最重要,后两课只是对其中三个具体问题单独拿出来讲而已。
学情分析
这一课与人们的现实生活联系密切,学生很容易直观感受,具有较浓厚的兴趣。大量的使用图片,或以采访年长者的方式及了解自己家庭生活的变化,增加学生的感性认识,能大大激发学生学习的兴趣,提高教学的效果。但学生往往仅知其然,而不知其所以然。
教学目标
1、知识与能力:
识记衣、食、住、风俗方面发生变化的表现。通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因,逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法:
根据教科书和教师提供的相关图片、史料,运用丰富的历史想象力,再现近现代社会生活的场景。通过问题探究、合作讨论、对比分析、归纳总结,让学生走近历史,感悟生活,主动参与,进而不断加深对历史和现实的理解。
3、情感、态度及价值观:
认识到进步的文明终将取代落后的习俗;深刻认识到只有在中国共产党的领导下,中国人民才真正实现新生活新风尚。
教学重点和难点
?【教学重点】
新中国的新生活、新风貌
【教学难点】
中国社会变动对社会生活产生的影响
教学方法
问题情境法、资料搜集、小组合作 、问题探究讨论、比较法等方法相结合的综合教学,体现启发式的教学思想。
教学准备
教师:多媒体课件
学生:向自己的家长或周围群众从吃、穿、住等方面调查20世纪六七十年代的生活情况。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
【导入新课】
环节一
教师出场
环节二
阅读教材
【讲授新课】
板书一
男女服饰的变化
环节一
展示幻灯片
教师身穿整洁的西装革履,脚穿一双老板鞋,头戴中国传统瓜皮帽进入教室,问同学;这身打扮是否搭配合适?你们如何搭配?
问题情境1:思考本课讲解了近现代中国社会生活哪几大方面的变迁?
教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的服饰,师生合作学习。
问题探究2:简述近现代中国服饰变迁的过程是怎样的?概括特征和原因?(由学生分组讨论、归纳)
通过课前预习情况学生回答:一种:瓜皮帽+长袍马褂+老板鞋。另一种:西式礼帽+西装+衬衫+领带+皮鞋。
学生回答:服饰方面、饮食方面、居室建筑、习俗风俗(衣、食、住、习)
学生看图,提取历史信息回答:
第一阶段:
鸦片战争前
男装:长袍马褂;
女装:旧式旗袍
鸦片战争以后
“洋装”进入中国百姓的生活(西服),中山装,旗袍,学生装。
通过教师的穿着调动学生学习本课的兴趣,并且了解服饰的变化。
指导学生阅读教材,学会归纳总结知识的能力。
环节二
阅读材料
中国近现代服饰的变化
材料1:康有为曾上书光绪帝:“今则万国交通,一切趋于尚同,而吾以一国衣服独异,则情意不亲,邦交不结矣”,“中国宽衣博带,长裙雅步而施万国竞争之世……诚非所宜。”
—节选自康有为1898年递呈光绪皇帝的《请断发易服改元折》
材料2:文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的历史见证”,认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。以下是一组图片材料:
【思考探究】
(1)依据材料1并结合所学历史知识,概述康有为的思想主张,并简要归纳其理由。
(2)在材料2中,从图一到图二,从图三到图四,反映出中国民众服饰变化的主要趋势是什么?
第二阶段: 20世纪50—70年代
男装:列宁装、中山装(干部装)、中式便装;
女装:列宁装、布拉吉(连衣裙)、中式便装
第三阶段:改革开放以后
服饰由最基本的“穿得暖”向“穿得好”转变,各种款式的服装层出不穷。
学生从材料中提取历史信息回答:
(1)思想主张:主张易服。理由:适应国际交往的需要;适应学习西方工业文明的需要。
(2)趋势:由传统走向现代;由朴素单调走向丰富多彩。
通过重要的历史图片,提高学生解决问题能力。
让学生利用图文并茂的形成,学会归纳知识。
提高阅读材料和识图的能力
板书二
并行于世的中西餐
环节一
展示幻灯片
环节二
讨论
板书三
居室建筑的演变
环节一
展示幻灯片
板书四
习俗风尚的变革
环节一
展示幻灯片
环节二
演示材料
教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的食物,介绍中国传统的饮食及西餐的特色,师生合作学习。
问题情景3:简述近现代中国饮食方面变迁的过程是怎样的? 由学生归纳。
讨论题
中西餐饮文化有什么区别?
教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的家具建筑,师生合作学习。
问题情境4:简述近现代中国家居建筑变迁的过程是怎样的?由学生归纳。
教师运用多媒体展示各个时期具有特色的社会习俗,师生合作学习。
读下列材料
第一阶段:鸦片战争前,中国传统的饮食;鸦片战争后,西餐开始出现
第二阶段:20世纪50—70年代,人们食物比较简单(许多生活必需品要凭票证计划供应)
第三阶段:解决了温饱问题,实行“菜篮子”工程
分组讨论
西方:饮食以营养为最高准则(讲求食物营养成分的搭配合理及营养成分是否被充分吸收),菜肴的色香味是次一等的要求。
中国:追求美味作为进食的首要目的(中国的某些菜仅仅是味道的载体)。
第一阶段:
鸦片战争前,中国传统住宅(北方:四合院;南方:民居)
鸦片战争后,西式住房开始出现
第二阶段:20世纪50—70年代,住房总体比较拥挤,家具陈设比较简单。
第三阶段: 改革开放以后,住房宽敞,家居陈设舒适,外部环境优美。
1995年,“安居工程”
通过历史图片,提高学生归纳总结知识的能力。
提高学生对比分析的能力,进一步了解中西餐饮文化的不同。
通过历史图片,提高学生归纳总结知识的能力。
环节三
合作探究
材料一:
今则万国交通,一切趋于尚同,而吾以一国衣服独异,则情意不亲,邦交不结矣。且今物质修明,尤尚机器,辫发长重,行动摇舞,误缠机器,可以立死,今为机器之世,多机器则强,少机器则弱,辫发与机器不相容也。且兵争之世,执戈跨马,辫尤不便,其势不能不去之。欧美百数十年前,人皆辫发也,至近数十年,机器日新,兵事日精,乃尽剪之,今既举国皆兵,断发之俗,万国同风矣。且垂辫既易污衣,而蓄发尤增多垢,衣污则观瞻不美,沐难则卫生非宜,梳刮
则费时甚多,若在外国,为外人指笑,儿童牵弄,既缘国弱,尤遭戏侮,斥为豚尾,去之无损,留之反劳。
──康有为《请断发易服改元折》
材料二:
第一条 废除包办强迫、男尊女卑、漠视子女利益的封建主义婚姻制度。实行男女婚姻自由、一夫一妻、男女权利平等、保护妇女和子女合法权益的
新民主主义婚姻制度。
第二条 禁止重婚、纳妾。禁止童养媳。禁止干涉寡妇婚姻自由。禁止任何人藉婚姻关系问题索取财物。
第三条 结婚须男女双方本人完全自愿,不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉。
第十七条 男女双方自愿离婚的,准予离婚。男女一方坚决要求离婚的,经区人民政府和司法机关调解无效时,亦准予离婚。
──《中华人民共和国婚姻法》
问题情境5:简述近现代中国社会习俗的变化过程是怎样的? 及具体表现有哪些?由学生归纳。
问题探究一
为什么当城市的物质生活和社会习俗发生巨变时,农村的变化却是微弱的呢?
学生通过图片和材料提取历史信息,完成任务
第一阶段:鸦片战争前,列举中国比较落后的风俗?(婚丧礼俗。 蓄长辫、女子缠足、搞迷信活动,女子地位低下)。
鸦片战争后,受西方民主思潮的影响,断发易服、废止缠足改变婚姻制度;改变婚丧仪式、社交礼仪等.
第二阶段:20世纪50—70年代,涤荡封建糟粕。勤俭节约、无私奉献,是社会风尚主流
第三阶段:改革开放以后,各种娱乐休闲活动成为日常生活的重要内容。
表现:
见面:跪拜、作揖→鞠躬、握手(意义:礼节上的尊卑观念已为平等观念所取代)
称谓:大人、老爷→先生、君
婚姻:父母之命、媒妁之言→自由恋爱
葬礼:厚葬→文明、卫生、简洁;丧礼由繁到简;二是由土葬到火葬。
其他:男子留辫→剪辫易服;女子裹足→迫令放足;迷信活动→破除迷
学生分组讨论交流后回答:
因为农村相对封闭、落后、保守。
让学生分组讨论进行合作探究
问题探究一
因为农村相对封闭、落后、保守。
让学生利用图片和材料,学会
梳理知识和
总结概括。
【本课小结】
问题探究二
请结合所学知识,分析近代以来物质生活和社会习俗的变化的特征、总趋势及原因?(教师启发学生多角度分析问题)
教师梳理知识,由学生概括
问题探究二
特征:阶段性、时代性、不平衡性(从城市到农村、从沿海到内地)。
总趋势:从封闭到开放、逐渐走向世界;从封建传统天下走向近、现代化。
内因:中国历史的剧变(政治环境、社会形势变化;生产力发展水平;思想、文化观念的变化);
外因:西方文化的传人、冲击。
具体因素:西方国家的生产生活方式影响;国人审美观念的变化;政府政策的变化;政治运动和社会思潮的影响;社会经济状况的影响;领袖人物的影响。
学生总结概括
从“衣”来说,由清末的笨拙的旗人服装转变为西装和五彩缤纷的休闲服装;
从“食”来说,引进了西餐,而且更多的考虑到膳食结构和营养配餐;
从“住”来说,以传统的平房为主转变为整洁宽敞的楼房为主;
从社会风俗来说,传统的陈规陋俗转变为简约文明的习俗。
通过分组讨论、归纳,培养学生团队合作精神、综合归纳能力。
培养学生的自主学习能力
板书设计
第 14 课 物质生活与社会习俗的变迁
教学反思
重整教材,创设合理有效的情境,优化教学环境。依托媒体技术强化情境的真实感,引导学生参与情感体验,使学生联系原有经验和实际情况,逐步加深体验 。但在情境化教学中,教材的使用度应有多大,利用率应有多高?像本课为体现情境的完整性、互动性和生动性,对教材内
容做了全面生活化的铺陈,也使结尾的历史理性的提升显得有些仓促。
巩固训练
1. 有关右图中央第一代领导人所穿服装的表述不正确的是( )
A.孙中山设计的,定名中山装
B.体现了中西合璧的特点
C.在中国一度非常流行
D.出现于19世纪末
2. “民国二十六年的一个黄昏,北平的一座四合院里,一位妇人正在烹制面包和洋葱炒鸡蛋。在准备好晚餐后,她在穿衣镜前,开始端详起丈夫购置的西装。”这段描述中可以体现中国受西方文化影响的是( )
①西装 ②穿衣镜 ③面包 ④四合院
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
3.改革开放以来,使丰富的蔬菜、肉蛋、海鲜摆上百姓餐桌,使城市人的饮食生活丰富多彩的是( )
A.“小康”计划 B.“菜篮子工程” C.统购统销政策 D.“安居工程”
4.“男女平权,公说公有理,婆说婆有理;阴阳合历,你过你的年,我过我的年”,这一材料反映了( )
A.洋务运动中的新气象 B.戊戌变法产生的社会变化
C.民国初年的社会风貌 D.中国共产党的建立带来的社会变化
5.民国时期,在社交礼仪上逐渐用西方的握手、鞠躬取代跪拜礼,称呼上用“先生”“同志”取代“老爷”“大人”,这一变化体现了( )
A.近代化的历史趋势 B.民主共和的平等精神
C.西学在中国的发展 D.“中学为体,西学为用”
6.上海外滩被称为“万国建筑博物馆”,至今仍保存有大量的西洋式建筑。这种现象反映了( )
A.西方文明对中国的影响 B.上海是最早对外开放的港口
C.洋务运动全面开展 D.中西文化交流频繁
7. 上海20世纪70年代的“四大件”是手表、收音机、自行车和缝纫机,还要凭票购买,几百人甚至几千人中才能有一个人得到一张票。这反映了上海当时的实际情况是( )
A.实行计划经济体制 B.改革开放后经济发展迅速
C.工业化已初具规模 D.社会主义的优越性已经体现出来
8. 现在城镇街头、广场闲暇时有很多人在跳迪斯科,连老太太也加入,这反映了( )
A.迪斯科适合小脚老太太
B.人民物质生活的改善
C.人们社交礼仪变化
D.人民文化生活丰富
9.(材料题)历史名人的一举一动往往透露出一个时代的信息。阅读下列材料:
材料1:见右图
材料2:蔡元培的三次婚姻
第一次婚姻:1889年,迎娶王昭(1900年病逝);父母之命、媒妁之言。
第二次婚姻:1902年,迎娶黄仲玉(1920年病逝);他提出五个条件:不缠足,识字,男不得娶妾、姨太太,若夫先死妻可改嫁,意见不合可离婚;婚礼:开演说会代替闹洞房。
第三次婚姻:1923年,迎娶周峻;他再次提出条件:具备一定文化素质,年龄略大,熟谙英文,能成为研究助手;婚礼:蔡元培西装革履,周峻身披白色的婚纱。在婚礼的宴席上,蔡元培向大家讲述了他和周峻的恋爱经过。
请回答:
(1) 根据材料1指出近代中国男装的变化。并结合所学知识,分析近代中国服饰西化的原因。
(2) 结合材料2概括指出近代中国婚俗的变迁过程。
答 案:
1.D 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.A 8.D
9. (1) 变化: 由传统服装到西服,由西服到中山装。
原因: ①半殖民地半封建的社会性质(主要原因)。 ②鸦片战争后西方商品的涌入。
③社会政治运动的影响。 ④生产方式的变化。 ⑤外来文化的冲击。
(2) 过程: 由旧式婚姻到自由婚姻,由繁琐愚昧到简约文明。
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