学校 临清三中 学科 生物
第六章第2节细胞的分化
一、教材分析
学生已学了细胞分裂,细胞大小与物质运输的关系,这是分化的基础,而分化,又是个体发育的基础,以及后面学习细胞癌变,以及遗传部分的性状表达,都跟细胞分化有着密切的关系。
二、教学重难点
1.教学重点
(1)细胞分化的概念和意义。
(2)细胞全能性的概念。
2.教学难点
细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标
1.说出细胞的分化的定义。
2.举例说明细胞的全能性。
四、学情分析
在初中阶段,学生已学习过有关组织、器官、系统的知识;对于细胞的分化的例子有一些感性的认识,从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方法:1学案导学 2讲述法 3讨论法相结合4新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备:
1.学生的学习准备:预习细胞分化及其意义, 完成课前预习学案。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作, 课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
七 、课时安排:一课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心,老师问:
(1)为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?
(2)骨髓与血细胞的形成有什么关系?
(三)合作探究、精讲点拨。
学生思考后,了解到多细胞生物体从小长大,不仅仅数量的增加,还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中,仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化,一般来说,分化的细胞将一直保持分化后的状态,直到死亡(即一般是不可逆的,分化的细胞不能再分裂)。
学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。
老师问:如果没有细胞分化,结果是怎么样的?
分化的意义:一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵),细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞,只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体,并发育成成体,细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。
细胞分化的实质:
老师问:一个人体全身的遗传物质一样吗?为什么? 不同的细胞有一样的遗传物质,为什么会形态、结构、功能却有很大差异? 早期的胚胎细胞,已经分化发育成各种组织细胞,如果给它一定的条件,这些高度分化的细胞,还能再分化成其他的细胞吗?引出细胞的全能性问题。
细胞的全能性:是指已分化的细胞,仍然肯有发育成完整个体的潜能。
老师问:高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗?
动物实验说明:高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。
老师问:分化的细胞,为什么会有全能性? 为什么动物只有细胞核有全能性?
(四)反思总结,当堂检测
1.下列说法不正确的是 A.细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的B.细胞分化也是生物体生长的基础C.细胞分化是生物体个体发育的基础D.细胞分化是一种持久性的变化2.实验证明下列具有细胞全能性的是 A.早期胚细胞 B.仍在植物体上的已经分化的细胞C.动物细胞 D.动物体细胞的核和离体植物细胞 3.下列成年动物和人体内不具有分化能力的是A.胚胎干细胞 B.受精卵细胞 C.造血干细胞 D.肌细胞4.所谓干细胞就是 A.细胞仍保持全能性的细胞 B.具有分裂和分化能力的细胞C.具有有丝分裂能力的细胞 D.生物体上所有的细胞
参考答案1A 2B 3D 4A
(五)发导学案、布置预习
九、板书设计
一、 细胞分化及其的意义
二、细胞的全能性
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。
本节课的细胞分化的概念及细胞全能性的理解是重点,尤其是动物细胞全能性的问题,我采用多举例的方式解决,
本节课时间45分钟,其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟,细胞分化及其的意义15分钟,细胞的全能性15分钟,反思总结当堂检测5分钟左右,其余时间5分钟左右能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课,争取设计的更科学,更有利于学生的学习,也希望大家提出宝贵意见,共同完善,共同进步!
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