一、教学目标: （一）知识目标： 1、知道植物的向性运动及植物具有向性运动的意义 2、知道植物生长素的发现过程. 3、理解植物产生向光性的机理. 4、理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 5、知道其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用。 （二）能力目标： 1理论联系实际,锻炼学生的思维,增强逻辑推理的能力. 2掌握实验设计所遵循的原则,培养学生实验设计的能力.同时掌握科学的研究问题的方法. （三）情感目标：通过师生的互动,创设愉悦的教学情境,拉近师生间的情感距离,激发学生的学习兴趣。
二、教学重点：生长素的发现过程，实验设计的方法，科学研究问题的方法，生长素的生理 作用。
教学难点：实验设计方法的掌握，生长素的生理作用 教学方法：讲授法与学生讨论相结合。
三、课 时：2课时
四、教学过程： （第一课时） 教学程序： 新课导入：描述例如向日葵、窗边植物等有关植物生长特点的生命现象，与学生一起讨论植物的生命现象，教师设疑导入新课。 新 课： 一）向性运动 （师生共同探讨向日葵和课本图中植株的长势并讨论其成因.从而理解向性运动的概念及意义。） 概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。 植物的茎具有向光性: 单侧光刺激引起。 植物的根具有向地性: 地心引力作用引起。 意义: 是植物对外界环境的适应 二）向光性的研究 (一).生长素的发现
通过对达尔文实验、詹森?、拜尔、温特实验的介绍以及结合黑板绘简图，与学生共同进行探讨分析： 1.:单侧光引起向光性
结论:胚芽鞘具有向光性. （结合实验,教师强调设计实验所要遵循的对照性原则及单一变量原则,增强实验设计的严密性.） 2.感光部位的研究 结论:胚芽鞘的感光部位在尖端. 3.引起生长与哪部位有关. 结论:胚芽鞘尖端引起植物的生长 4.尖端产生某物质 结论:尖端确实产生某物质,影响胚芽鞘的生长. 5.生长素化学本质:吲哚乙酸---促进植物生长,促进细胞纵向伸长. 6.生长素的产生和分布
通过黑板绘制简图，让学生分析判断相关条件下植株的生长状态：
实验编号
胚芽鞘情况
光照情况
实验现象 [来源:
尖端处
理状况
其他处理
1
完整
无
均匀光照
直立生长
2
完整
无
单侧光
弯曲生长
3
完整
尖端套不透光小帽
单侧光
直立生长
4
完整
尖端以下套不透光小筒
单侧光
弯曲生长
5
切去尖端
无
均匀光照
不生长
6
切去尖端
无
单侧光
不弯曲、不生长
7
切去尖端
琼脂块覆盖切口
无光照
不弯曲、不生长
8
切去尖端
接触过尖端的
琼脂块覆盖切口
无光照
直立生长
9
切去尖端
接触过尖端的琼脂
小块置于切口一侧
无光照
弯曲生长
……
(二)植物向光性原因 联系生活实际：分析植物背光侧长得快,并根据生长素的作用推测生长素的分布情况，.微观演示单侧光对生长素分布的影响. 单侧光--生长素分布不均匀--背光侧多长得快,向光侧少长得慢. 结合教材，让学生知道生长素的极性运输，使学生了解生长素只能从植物体形态的上端向下端运输，而不能逆向运输，以及其分布部位。 （第二课时）
一）生长素的生理作用
以引导学生观察“问题探讨”中的曲线图，并思考其中的问题引入“生长素的生理作用”的内容。
根据对问题探讨的观察分析，讲解并总结出：
生长素的作用表现出两重性：生长素既能促进生长又能抑制生长，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
不同植株，同一植株的不同器官对生长素的敏感度不同。
结合实际，因植株产生生长素很少，实际运用确很多引出生长素类似物，及其作用。并且结合实例分析讲解生长素在实际生活中的运用（例如：生长素促进插条生根，生长素类似物作为除草剂的运用等等）。
二）植物激素的种类和作用
主要的植物激素有五类: 生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯
结合实际分别介绍5种植物激素：
生长素
赤霉素
合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽等。
主要作用：促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进种子萌发和果实成熟。
细胞分裂素
合成部位： 主要是根尖。
主要作用： 促进细胞分裂。
脱落酸
合成部位：根冠、萎蔫的叶片等。
分布：将要脱落的器官和组织中含量多。
主要作用：抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。
乙烯
合成部位：植物体各个部位。
主要作用：促进果实成熟。
三）植物生长调节剂的应用：
定义：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。（例如生长素类似物）
特点：容易合成、原料广泛、效果稳定
五、完成课后练习
六、教学反思
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
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