生物变异在育种上的应用 授课人  班级 高三一班  课题 生物变异在育种上的应用 日期   教 学 目 标 与 要 求 知识目标 1.举例说出生物变异在育种上的应用的事例 2.简述杂交育种和诱变育种的作用和局限性 能力目标 运用遗传和变异的原理，解决生产和生活实际中的问题 情感态度价值观 通过学生探究模拟课题，提高学生对科学的探究兴趣，培养学生用知识去解决实际问题的意识和能力  重 点 杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种的应用和比较  难 点 杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种的应用和比较  教学措施 小组互助式学习、自然分才教学、学案导学、多媒体辅助教学  教学内容 学生活动  前面我学些了生物变异的原理及分类 PPT投影学生学案中的预习“生物变异分类”的概念图。 （先投影错误典型实例，在投影正确的典型实例） 教师表扬优秀案例学生 （板书：生物变异在育种中的应用） 基因突变 基因重组 染色体变异 PPT投影学生学案中的预习“各种育种方式”的表格， （先投影错误典型实例，在投影正确的典型实例） 教师引导学生订正，完善表格，并整理学案，表扬优秀案例学生 我们掌握了各种育种的原理、过程、优点、缺点等知识后，应该把这些知识用于实践中。近几年不断出现各种自然灾害贫乏，急需提高各种农作物的抗逆性等品质。假如现在大家都是育种科研工作者，要用已学知识去解决一些实际问题，我们看一看那组专家能够快速准确的解决所给的课题，取得成果！ PPT投影去年山东大旱的图片，引出“课题背景” PPT投影学案中“背景”： 去年山东省部分地区遭遇百年大旱，随着干旱时间持续，作物叶片开始发黄，光合速率下降，植株生长缓慢，甚至死亡.如果我们每个小组都是育种专家科研小组，现在有不抗旱的西瓜品种（hh)，你们将如何设计实验获取能稳定遗传的抗旱棉花品种？ 教师提问学生，并且引导学生总结诱变育种的优点及方法。（投影正确的实验过程图解）并且引导学生掌握利用诱变育种培养稳定遗传的品种，必须要用到杂交或植物的组织培养技术。 板书： 诱变育种 提出新的情景：大家成功培育出了新的抗旱品种后，进行实际种植时发现一个问题： 投影植物倒伏的图片，引出“新课题一”获取的新品种抗旱的花棉植株，在实际种植过程中发现这个品种的易患蔓枯病，进而影响产量。现在你们从其他科研小组中获取了另一抗蔓枯不抗旱的西瓜品种（ddhh）（两对基因独立遗传）,你们将如何培育一个稳定遗传的抗蔓枯抗旱（ddHH）新品种呢？ 在各小组根据课题背景，谈论解决此问题，并且用遗传图解描述出育种的过程，请阐述你所选方法的理由。 让学生拿着自己的学案到前面来事物投影 ，并讲解 组织学生有序辩论，阐述自己的理由 指出学案中学生书写规范方面的问题 板书：杂交育种 单倍体育种 (引导学生通过遗传图解，比较杂交育种和单倍体育种各自的优势及缺点，并比较各自育种时间上的差异) PPT展示规范的遗传图解，学生整理一分钟 通过大家的努力，我们已经培养了抗旱抗蔓枯病的新品种西瓜（ddHH），但是自然灾害随时都可能发生，（投影“新课题二”） 有权威科研单位发布预警，近几年将出现大规模虫害。面对此问题，你们科研小组如何完善自己的科研成果，培育一个更加具有适应不利环境能力的新品种呢？（资料：苏云金芽孢杆菌抗虫基因用r表示） 先让学生互相点评设计的方案，教师做最后总结点评， （引导学生比较诱变育种优缺点） 板书： 基因工程育种 PPT投影新课题三 我们已经成功获取了“三抗”西瓜新品种（ddTTrr）的种子，可否利用我们掌握的生物变异的原理和方法，进一步的提高西瓜的营养成分呢？ 投影多倍体育种的流程图 投影植物细胞融合的流程图 板书：多倍体育种 植物细胞工程育种 投影典型例题，给学生二分钟完成1—5问， 提问学生做题的结果 投影标准答案 投影第6问，让学生讨论后回答 引导出杂交育种的目的不一定是培养纯合子种子，有可能是培养杂合子种子 我们的选材一定是纯合子么？不是纯合子怎么办？ 提问：杂交育种和杂种优势一样吗？ 其实杂种优势不光在植物有，动物也有，比如马和驴杂交生骡子！提到动物的杂交，大家思考一下这样一个问题？（PPT投影） 前面我们的实验材料都是植物，那么上述的几种方法都可以应用在动物育种的领域吗？与植物育种相比，动物育种有何不同呢？ （只能应用杂交育种，核移植技术育种算不算育种？ 诱变育种、基因工程育种？） 投影实例让学生理解动物杂交育种中，不能自由交配，只能测交。 PPT中小结选择的育种方面 最后总结，提问学生 如果真的给我们实验材料和相应的器材，我们能否培养真正的新品种呢？ 不能 因为还有好多需要实际的操作技术和相应的知识需要我们学习掌握！所以。。。。。 布置作业 板书： 生物变异在育种中的应用 基因突变 ：诱变育种 基因重组 ：杂交育种 基因工程育种 染色体变异：单倍体育种 多倍体育种  学生点评错误 学生对错误实例进行点评订正 学生思考，同位之间互相交流后，在学案上写出流程图，并回答，然后相互点评 学生小组讨论，并书写学案，商讨出一个个切实可行的方案。 学生上前展示自己组最后确定的方案，先有组内成员补充，然后由其他组点评 学生整理学案 学生思考后交流自己的想法，简单写出培育步骤。 学生回答本课题的解决办法。并互相点评。 让思考后学生回答可以用什么方法？ 学生完成 学生回答结果 学生讨论后回答问题 学生回答 学生讨论并回答 学生讨论并回答 学生回答  分层作业 必做作业:完成学案中的知识巩固、“步步高”第23课时题组中例题、对位训练 选做作业： “步步高”限时训练第23课时   课后记
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