生物“非选择题”的类型及解题策略
“非选择题”是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。通过对“非选择题”的解答可全面考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。长期以来，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。“非选择题”，有何类型、特征？如何科学地解答“非选择题”？本文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。
依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类，以及此三类彼此间的综合类型。“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中生物《考试大纲》中提出的“能应用学过的知识和专业术语，能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果”的能力要求。对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，提取信息、找准已知和未知等），还应针对生物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。下面着重就前三类分别加以阐述。
1 “文字表述类”非选择题
1.1 “文字表述类”非选择题的几种类型
“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。
1.1.1 “材料综合型” 非选择题
此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。
例1. [09全国卷Ⅰ·第31题]（10分）
桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。
据图回答：
（1）该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的________降解由关，该物质的降解与_________的活性变化有关：也与细胞壁中的__________降解有关，该物质的降解与__________的活性变化有关。
（2）A、B品种中耐贮运的品种是__________。
（3）依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是_________，因为____________________。
（4）采摘后若要促使果实提前成熟，科选用的方法由___________和__________________。
（5）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是____________。
答案：（1）纤维素 纤维素酶 果胶质 果胶酶
（2）A
（3）适当降低温度 低温可降低有关酶的活性，延缓果实软化
（4）用乙烯进行处理 适当提高贮存温度
（5）叶绿素含量低
1.1.2 “实验设计型” 非选择题
此类非选择题是高考题型的最高形式，文字表述既有科学性，同时又有一定程度的开放性，它是近年及今后相当长一段时间内高考中的非选择题的另一主要形式。通过对实验的设计、问题表述，能够全面考查学生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力，以及组织语言答题的能力。对“实验设计型”试题的解答，首先体现在对实验目的、原理、材料用具、方法步骤、结论等（此点本文暂不作探讨）的掌握情况方面；其次才是对答题时的“文字表述”方面。故此类题往往具有一定的难度，常是试卷的压轴题。
例2. [2009广东卷·第36题]（8分）
小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。
实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围0—10000Lux，温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等。
（1）实验方案：
（2）实验结果测试：
答案：
实验方案：
1 实验材料：选出180粒大小一致的种子，分成六祖，每组30粒，在培养皿中培养。
2培养条件 光照强度 0、2000、4000、6000、8000、10000Lux 温度25度，培养一周
3 测定指标 用直尺测量植株高度，计算每组的平均值。
注：要求至少分为三组（三个处理），每组有一定的种子数量，光照强度必须有0 Lux（黑暗）
实验结果测试：随光照强度增加，植株高度下降。
解析：本题考查根据自然现象设计实验方案及预测实验结果的能力。在设计实验过程中，注意遵循对照原则，单一变量原则，平行重复原则等科学原则，所以至少分三组，且有黑暗作为对照，每组必须有一定的种子数量，且数量相等。预测实验结果要根据题中所给的自然现象，即黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多，即可得出正确答案。
1.2 “文字表述类”非选择题的解题策略
1.2.1 力求答题用语的专业化
用本学科的专业述语、概念、原理、结论、模型等表述问题是各学科答题的基本要求，是一种技巧和原则，生物学试卷的简答题理应如此。
1.2.2 确保表达形式与题干形式的一致性
如：“能够与‘腺嘌呤’互补配对的碱基为_____________。”在解答此题时，由于题干中‘腺嘌呤’是文字，故答案应为 “胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。
1.2.3 注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性
保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案其毫无正确性可言。在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，最终就会使答题结果有获得高分的最大可能。
如：有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“①着丝点分裂→②姐妹染色单体分离，形成染色体→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。而许多同学在答题时常答成“姐妹染色单体分裂，形成染色体→②着丝点分离→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。其错误表现在：①将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错误，②答题的逻辑性，条理性混乱。
此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层（即对统计表、曲线进行分段）表述，不能太笼统。
例3. [2009安徽卷·第30题]（18分）
Ⅰ．(10分)离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：
（1）图中a线段表示 电位；b点膜两侧的电位差为
，此时Na+ （内、外）流。
（2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传向
。
（3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与 的结合。
Ⅱ．（8分）在人体体温的神经—体液调节中，下丘脑是 ，调节产热活动最重要的激素是 。人在寒冷的环境下会出现寒 战，这是机体通过 增加产热，有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主要是通过汗液的蒸发和 增加散热。
答案：
Ⅰ.（1）静息 0mv 内 （2）轴突末梢 （3）突触后膜上的特异性受体
Ⅱ.体温调节中枢 甲状腺激素
骨骼肌收缩 皮肤毛细管舒张
解析：本题考查神经调节和体液调节的相关知识。
Ⅰ.（1）从图可以看出a线段表示未受刺激时的静息电位；b点膜两侧的电位差为0mV，静息电位是由Na+内流形成的。（2）在动物体内，神经冲动的传导方向总是由胞体传向轴突末梢，是单向的。（3）如果某药物对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与特异性受体的结合。
Ⅱ.在人体体温的神经—体液调节中，下丘脑是体温调节中枢，调节产热活动最重要的激素是甲状腺激素（促进有机物的氧化分解）。人在寒冷的环境下会出现寒战，这是机体通过骨骼肌收缩增加产热，有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主要是通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管舒张来增加散热。
1.2.4 保持细心、减少笔误
细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：将“液泡”写成“液胞”，将“孢子”写成“胞子”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”等等。为此，在平时的学习和练习时应特别予以重视。
2 “图表建构类”非选择题
2.1 “图表建构类”非选择题的类型
依据此类“非选择题”的答题要求可将之分为以下四种形式——形态结构图、坐标图、流程图和统计表。
2.1.1 “形态结构图类”非选择题
例4.[2004上海卷·第39·⑵题] 洋葱是生物学实验的常用材料之一，下图是经一段时间培养后的洋葱示意图，请回答下列问题：
⑵若要验证植物细胞吸水原理，则最好的取材部位是，请在上侧空白处画出你在显微镜下观察到的细胞失水后的状态（画一个细胞）
答案：
2.1.2 “坐标图类”非选择题
“坐标图”是物质间量变规律的重要表达形式，其主要特征是：体现两个生物学现象间的量变（或逻辑）函数关系。纵观多年的高考题，“坐标图”的建构主要体现在二个层面，其一“坐标曲线图”，其二“柱（条）形坐标图”，其中前者比较常见。能否正确建构坐标图，反映着学生的知识迁移能力和“文图”互动能力的高低。高中生物知识中，能够建立这种函数关系的知识点很多，如：“细胞分裂各期的DNA、染色体、染色单体与分裂时期间”，“新陈代谢中的光合作用、呼吸作用的反应物与生成物间”，“酶的活性与温度、PH值间”等等。
例5.[2005全国理综卷·III第30·⑵题]（2）拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量总和为100％），结果如下表：
环境条件
甲拟谷盗
乙拟谷盗
湿热
100
0
干热
10
90
湿温
86
14
干温
13
87
湿冷
31
69
干冷
0
100
①根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比的柱形图。
答案：如下右图
例6. [2009海南卷·第7·题]正常人若一次饮完1000ml清水后。立即测量尿流量。下列能正确从输尿管流出的尿流量随时间变化趋势的曲线是
答案：A
2.1.3 “流程图类”非选择题
“流程图”反映了事物的动态变化规律。在高中生物知识中，“流程图”的存在具有普遍性，如：物质代谢过程、物质循环、能量流动、细胞分裂过程、神经调节和体液调节过程等都可以用“流程图”来表示。“流程图”的典型特征是图中有“→”号、逻辑性强，是“文图”的综合（即亦文亦图）。
例7.[2005广东卷·第33·⑴题]用含有35S标记氨基酸的培养基培养动物细胞，该细胞能合成并分泌一种含35S蛋白质。
⑴请写出35S在细胞各结构间移动的先后顺序(用“→”表示先后顺序)。
答案：核糖体→内质网→高尔基体→小泡→细胞膜（→胞外）
2.1.4 “统计表类”非选择题
“统计表”反映了自变量与因变量间的因果关系，其形象直观、泾渭分明。
例8.I. [2009山东卷·第27·（2）题]（18分）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：
（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ-4无致病基因。甲病的遗传方式为____________，乙病的遗传方式为____________。Ⅱ-2的 基因型为____________，Ⅲ-1的基因型为____________，如果Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配，生出正常孩子的概率为____________。
（2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：
CGG重复次数（n）
n<50
n≈150
n≈260
n≈500
F基因的mRNA（分子数/细胞）
50
50
50
50
F基因编码的蛋白质（分子数/细胞）
1000
400
120
0
症状表现
无症状
轻度
中度
重度
此项研究的结论_______________________________________________________________。
推测：CGG重复次数可能影响mRNA与____________的结合。
（3）小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减少分裂的实验步骤：
供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹Ⅲ染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。
取材：用____________作实验材料
制片：①取少量组织低渗处理后，放在____________溶液中，一定时间后轻轻漂洗。
②将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量____________。
③一定时间后加盖玻片，____________。
观察：①用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生的子细胞是__________________。
②右图是观察到的同源染色体进入（A1 和A2）的配对情况若A1正常，A2发生的改变可能是________________________。
答案：
（1）常染色体上的显性遗传病 伴X隐性遗传病 AaXbY aaXBXb 7/32
（2）CGG重复次数不影响F基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成），并与该遗传病是否发病及症状表现（发病程度）有关 核糖体
（3）（小鼠）睾丸 解离固定液 醋酸洋红染液 压片 次级精母细胞，精细胞，精原细胞 缺失
例8.II. [2002上海卷·第43·⑷题]某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照1︰1的重量比浸泡24小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是其中一员，请回答：
⑴～⑶（略）
⑷设计一张表格用于在实验时记录数据。
答案：（注：本小题表格的建构是建立在⑴～⑶题的基础上的，其答案略）
不同浓度的烟草浸出液
每分钟心跳次数
第一次测量
第二次测量
第三次测量
平均值
浓度1
浓度2
浓度3
蒸馏水（对照）
2.2 “图表建构类”非选择题的解题策略
对于“图表建构类”非选择题的解答，首先应注意“文→图表”、“图→表”、“表→图”间有关信息的阅读、提取和转换，其次应针对不同的题型采取相应的策略。具体如下——
2.1.1 “形态结构图”解题策略
首先，应遵循画生物图的要求和方法，搞清与画美术图的区别，用铅笔画图，所画线条应保持清晰、流利，最好一笔绘成，对浓稠或阴影部分，须用稠密有度的细点来表示，切忌涂抹。
其次，要符合“题问”的要求，保证所画图形的科学性、准确性和结构的完整性。即“图”的结构不能任意删加，各部分位置、比例、布局要合理、科学，如：动物细胞有丝分裂中期图一般画成圆形，标出中心体，图注指示线要用直尺画，注释一般要写在图的右侧等等。
第三，要注意“静与动”的统一性、连续性、差异性和顺序性，如：细胞有丝分裂过程中各期的图形就既有连续性、顺序性又存在着差异性。
2.2.2 “坐标图”解题策略
2.2.2.1 “柱（条）形坐标图”的解题策略
“柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量变多少。故在建构“柱（条）形坐标图”时，一是要抓住“点”，使“点”定位准确，二是要抓住“形”，使“形”符合“柱（条）形坐标图”的画法要求，如例5。
2.2.2.2 “坐标曲线图”的解题策略
首先，要抓住“二标一线（或图，如“条形统计图”）一名称”。“二标”，即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位；“一线”，即曲线的变化走势，特别应抓住曲线的三点：起点、转折点、终点；“一名称”，即要准确命名“坐标曲线图”（依要求而定）。做好了这些方面，曲线也就基本上“形”似了。
其次，要注意所画（用铅笔）曲线与横、纵坐标轴间的对应关系，要使曲线图与坐标轴形成有机的统一，即做到“形似”与“神似”的统一。
2.2.3 “流程图”解题策略
首先，应抓住“流动”的主体，明确是什么在“流动”。
其次，要明确流程途径上的相关“点”及其顺序性，这些“点”的概念、所处位置（尤其不能搞错）、特征等常常就是考查的对象。
第三，要注意流程途径上“量”的变化特点。
2.2.4 “统计表”解题策略
“统计表”的构建实际上是对某些物质间“数量变化关系”或“逻辑变化关系”的另一种表示方式。为此，在解题策略上要从以下几方面入手——
首先，要依据研究对象明确“自变量”和“因变量”，即：所构表格的“首行与首列”的含义以及与所统计项（即表格所要填空的内容）之间的关系。
其次，要根据“自变量”和“因变量”关系，先草拟出表格最可能的模型、然后科学地设计出表格的格式，使表格具有“三性”：直观性（即表格的长和宽比例要适中）、易统计性和可比较性。
3 “计算类”非选择题
3.1 “计算类”非选择题的特点
生物学“非选择题”中的计算题，不论是独立的题目，还是综合题中的某个小题，其最大特点是全为填空式。 这一特点使得此类计算题在解答过程中失去了按步骤得分的可能性，提高了对计算结果准确性的要求，也无形中增加了考生由于结果表述失误而丢分的几率。为此，在解答此类计算题时特别应注意以下策略——
3.2 “计算类”非选择题的解题策略
3.2.1 注意解题方法和技巧
科学的解题方法和技巧可以提高解题的准确性和效率，做到事半功倍的效果。为此，在解答生物学计算题时，除了运用常规的方法外，还应重视学习和积累一些技巧及科学的解题方法，如：公式法、图解法、设数法、关系量法等等。
例9. [2004年江苏卷·第33·⑴题]在一个草原生态系统中，草是生产者，鼠是初级消费者。在“草→鼠”食物链中，若草通过光合作用产生了600mol氧气,则能同时产生____mol葡萄糖。鼠从中获得的能量至多相当于__________mol葡萄糖中所储存的能量。
解析:①依据光合作用反应式及“关系量法”，生产者“草”光合作用每产生1mol葡萄糖的同时产生6mol氧气，故产生600mol氧气的同时就产生了100mol的葡萄糖。②鼠作为初级消费者，其要获得能量最多，则“草”的能量必须按20%的效率传递，故其获得的能量最多相当于20%×100=20mol的葡萄糖。
3.2.2 细心计算，注意计算结果的“简并性”
清晰思维、细心计算是解题结果准确性的保证。而对计算结果的表达，通常情况下要遵循“简并性原则”，即：结果要简洁明了，切忌臃长啰嗦。另外，没有计算单位的结果数值一般不宜用小数。如下例——
例10. [2002年上海卷·第30题改编]由n个碱基组成的基因，控制合成由1条多肽链组成的蛋白质，氨基酸的平均分子量为a，则该蛋白质的分子量最大为_____________。
解析:据公式①“基因中的碱基量= 2×信使RNA上碱基量（最大）=6×氨基酸量（最大）”，②“蛋白质分子量=氨基酸总分子量-脱下的水的总量”。故蛋白质的分子量最大为：，化简得：，一般不要写成：。
3.2.3 注意计算结果的单位
单位是某些计算题答案的重要组成成分，它反映着计算结果的属性，答题时不容轻视和忽视，否则答案将是不完整的，将会大大增加答题失分的可能性。
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