基于课程标准的教案
高2014级生物备课组 魏爽莉 陈海涛
课题名称
第1课时
课型
综合解决课
课程标准
ATP在能量代谢中的作用
学习目标
1、简述ATP的化学组成和特点 。
2、能够写出ATP的结构简式，并了解每个字母代表的意义。
3、能理解ATP和ADP之间的转化过程，知道转化关系不是可逆反应。
4、通过学习，能够解释ATP在能量代谢中的作用。
重点
难点
ATP的化学组成及特点及其在能量代谢中的作用。
学法提示:认真阅读教材，借助生活中的现象，分析总结ATP在能量代谢中的作用。
学习过程
评价任务（内容、问题、试题）
学习活动（方式、行为、策略）
【情境引入】
我们的日常生活每天都需要必要的开销，这些消费要通过我们手里的流通货币实现。但是如果我们总是拿大额面值的钞票进行交易就会很麻烦，比如我们不必在买一根冰棒、一串糖葫芦或一管牙膏时拿出百元大钞，相反如果我们把百元大钞换成100张一元小票，进行交易就方便。细胞利用能量也是如此，细胞中的“百元大钞”相当于储存能量的有机物大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”即能量的通货。
问题一、为什么说ATP 是细胞的能量“通货”？
问题二、 ATP与ADP是怎样转化的？这有什么意义？
问题三、细胞中哪些生命活动需要ATP 提供能量?
【模块一】ATP 的结构和功能
阅读教材P88“相关信息”中“ATP 的结构式”及第二段内容，思考下列问题：
结构与功能相适应是生物学的一个基本原理，ATP具有怎样的结构和特点才能担当“如此重任”呢？引出后面的内容“ATP分子中具有高能磷酸键”。
问题一、ATP 的结构简式是什么？请写出结构简式，并阐述“A”、 “P”、“～”代表的意义？
问题二、为什么说ATP是高能磷酸化合物？
问题三、ATP水解掉两分子磷酸后剩余的结构是什么？
注意：可以向学生出示ATP片剂或注射液的使用说明书，说明ATP是真实存在的，而且已经用于医疗实践，并加深学生对ATP功能的理解。
☆归纳总结：ATP是各项生命活动的直接能源物质，全称：三磷酸腺苷，结构简式：A-P～P～P，ATP水解的过程就是高能磷酸键水解放能的过程。
练一练：ks5u.com
1、关于ATP的化学组成的说法中，正确的是（ ）
A、ATP和核酸共有的元素是C、H、O、N、P
B、ATP中的A表示腺嘌呤
C、含有三个高能磷酸键
D、含有腺嘌呤和脱氧核糖
[高考资源网]
【模块二】ATP和ADP可以相互转化
如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天，也就是我们体内的自由水可以使人使用3天。那么人体如果没有ATP的合成，又能活多长的时间呢？
数据显示：氰化钾它就是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。
问题一、观察P89，ATP/ADP 循环图，写出ATP与ADP的相互转换（反应式）。
问题二、从结构式简式来看，如果两个高能磷酸键只有一个断裂，猜想哪个键容易水解呢？
问题三、ATP与ADP之间的相互转化过程是不是可逆反应？反应的场所、条件、 能量是相同的吗？
注意：吸能反应总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量；放能反应总是与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。
☆归纳总结：对于细胞的正常生命活动来说，ATP与ADP这种相互转化，是时刻不停地发生并且处于动态平衡之中。但是ATP与ADP之间的相互转化过程并不是可逆反应。反应的场所、条件、反应式中的“能量”均不同。
练一练：
2、生物体内既能储存能量，又能为生命活动直接提供能量的物质是 （ ）[高考资源网]
A、葡萄糖 B、糖原 C、三磷酸腺苷 D、脂肪
【模块三】ATP的利用
问题一、阅读P89相关内容，思考ADP转化成ATP的能量从哪里来？ATP中能量的去路又有哪些？
问题二、细胞的放能反应和吸能反应与ATP的联系是什么？
问题三、 P90“思考与讨论”，1分子葡萄糖彻底氧化分解释放的能量可以形成多少个ATP？
☆归纳总结：细胞内消耗能源物质的顺序是：糖类—脂肪—蛋白质。一般情况下生物体内细胞利用的能源物质是糖类，而且糖类中的能量需要分解释放传递给ATP，转变成活跃的化学能，才能供给各种生命活动利用，从而解决能量的“稳定储存”和“灵活利用”的矛盾。
练一练：
3、下列生理过程中，能生成ADP的是 （ ）
A、洋葱表皮细胞的质壁分离
B、大麦成熟区细胞的吸水
C、人体细胞从周围环境中吸收K+
D、樟树叶片蒸腾失水
创设情境
问题引入
以“百元大钞”和流通货币的比喻来引入课题，激发学生探究的兴趣。
【针对模块一】
（ 10分钟 ）
自主学习
合作探究
（阅读教材 “问题探讨”及第二段，思考问题）
教师指导学生观察图片资料，学生观察并思考ATP 的结构，先进行自主学习，再进行小组讨论，交流展示，得出结论。
教师针对没有解决的问题以及疑难点进行智慧指导，并引领学生进行归纳总结。
学生自主完成课堂训练，教师有效点评。
【针对模块二】（ 10分钟）
展示交流
规范指导
1、学生先独立分析，思考问题一、二、三。
（联系人体实际，激发学生学习兴趣）
2、小组交流答案，组间合作解决问题，展示答案。
3、教师规范指导，得出结论。
[高考资源网KS5U.COM]
学生自主完成课堂训练，教师有效点评。
【针对模块三】（ 10 分钟）
学生认真阅读阅读P89相关内容，思考ATP中能量的来源和去路。
问题训练
总结提升
通过及时的
问题训练，拓展和提升学生能力。
2、教师巡视，个别指导，点评、发现、解决学生的疑难问题。
课后
反思
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