《伴性遗传》教学设计（一课时） 一．教学目标 （一）知识目标 1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。 2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。 （二）能力目标 　　通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。 （三）情感目标 1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ； 2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。 二、教学重点和难点： 教学重点：1）XY型性别决定方式 2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律 教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 三、课前准备：多媒体课件、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、 四．教学方法设计： 教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。 五．教学过程设计： 过程 教师活动 学生活动 设计意图  ? 创设问题情景： 同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体? 正常男性和女性的染色体基因型有什么区别？ 思考、回答 承上启下  ? 一、红绿色盲 引入新课题 人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。概念划在书上。 阅读P33“人类红绿色盲症”的资料：十八世纪, 英国化学家道尔顿发现色盲症…… ? 阅读 创设情境，激起求知的欲望  ? 引导探究 展示红绿色盲检查图 同时指出对红绿色盲的调查，据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7%，女性色盲的发病率为0.5%。男性患者远多于女性患者，想一想，这是为什么？ 观察图片，亲身体验； 思考问题 提高学生的学习兴趣，激发学习热情，体现认知过程  （1）遗传性质 （2）基因型分析 教师讲解 原来这种病是位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于X染色体隐性遗传病，色盲基因是随着X染色体向后代传递的。 思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 ? 写男、女相关的基因型和表现型 ? 规范化书写性染色体的基因型，练习、巩固   ? 女性 男性  基因型 XB XB XB Xb Xb Xb XBY XbY  表现型 正常 正常 (携带者) 色盲 正常 色盲    ? （3）遗传特点：隔代交叉遗传 2、抗维生素D佝偻病 二、伴性遗传在生活实践中的作用 引导探究 思考题：与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种？ ——六种：①XB XB ╳XBY ②XB XB ╳XbY ③XB Xb ╳XBY ④Xb Xb ╳XBY ⑤XB Xb ╳XbY ⑥Xb Xb ╳XbY 问题：写出六种婚配方式的遗传图解 进行强化训练 思考：对遗传图解进行统计，分析色盲遗传有什么特点？ （1）色盲患者男性多于女性；（2）隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）；（3）若女性色盲，则她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）。 思考：为什么患者是男性多于女性？ 因为色盲基因是隐性基因，女性只有Xb Xb才表现色盲，XB Xb 不表现色盲；而男性只要X染色体上带有色盲基因b就表现为色盲，所以男性色盲多。 位于X染色体上的基因有隐性基因，也有显性基因。如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因（D）控制的遗传病。 投影显示抗维生素D佝偻病患者的图片，简介该病的特征。 指导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。 伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、果蝇的红、白眼外，人的血友病、外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上的黑白横斑条纹、雌雄异株植物（如杨、柳）中某些性状都是伴性遗传。其中人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点？ 我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？学生阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。 此外，还有哪些作用呢？ 思考：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳已被确诊为血友病患者。如果你是一名医生，你将建议他们怎样优生优育，生男孩好还是生女孩好？问题：一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率是多少？ ? 分析、讨 论、练习画遗传图解 分析、归纳、回答 分析、回答 学生观察图片 学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点 学生阅读，了解伴性遗传在生活实践中的作用 分析回答 ? 理解新知识、 巩固旧知识 探究是生命科学研究中重要内容，体现对学生的实验方法教育，同时培养小组合作精神 区别、比较X染色体上的显性基因、隐性基因控制的遗传病的特点。 结合生活事例，进一步了解伴性遗传在生活实践中的作用 反馈、巩固，深化、理解
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