第二章 染色体与遗传
一、课标内容
1．阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2．举例说明配子的形成过程。
3．举例说明受精过程。
4．举例说明基因与性状的关系。
5．概述伴性遗传。
二、教学要求
第一节 减数分裂中的染色体行为
基本要求
1．简述染色体形态、结构。
2．概述减数分裂过程中的染色体行为，认识到减数分裂对生物遗传和变异的重要性。
3．概述精子、卵细胞的产生和受精作用。
4．在进行“活动：减数分裂模型的制作研究”时，运用建立模型这一科学的研究方法，认识到事物都是处于一定的时空关系中。
发展要求
1．概述减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。
2．比较减数分裂与有丝分裂的异同。
3．阐明减数分裂的意义。
说明
“小资料：多胞胎之迷”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。
第二节 遗传的染色体学说
基本要求
1．说出遗传的染色体学说，领悟学说的提出要有充分的实验证据，养成质疑、求实、创新、合作的科学精神与态度。
2．能用遗传的染色体学说解释孟德尔定律。
发展要求
说明
“课外读：连锁和互换定律”不作要求。
第三节 性别决定与伴性遗传
基本要求
1．举例说出染色体组型的概念。
2．辩别常染色体与性染色体。
3．举例说明XY型性别决定，使用简洁的符号清晰地表示遗传图谱。
4．举例说明伴性遗传的特点，能运用遗传知识解释或预测一些遗传现象，听取他人的意见，并利用证据和逻辑对自己的解释或预测进行辩护，或作必要的反思和修改。
发展要求
说明
1．“ZW型性别决定”不作要求。
2．“活动：分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验”只作课堂资料分析。
三、教学建议
1．课时建议（共计8课时）
第一节 减数分裂中的染色体行为
4课时（含活动1课时）
第二节 遗传的染色体学说
1课时
第三节 性别决定与伴性遗传
2课时
复习与小结
1课时
2．教法建议
（1）“第一节 减数分裂中的染色体行为”的教学重点是染色体与同源染色体；减数分裂过程中染色体的行为，精子、卵细胞的形成以及受精作用的过程；教学难点是减数分裂过程中染色体的变化。在减数分裂和受精作用的过程中，关键是染色体的行为变化和数目的变化。可在已有知识（如有丝分裂）的基础上设置问题情境，结合实例探讨有性生殖过程中亲、子代的染色体数目变化。由于减数分裂和受精作用是微观、动态和连续变化的过程，学生的认知有一定的困难，可通过多媒体课件，直观地展示变化的过程，丰富学生的感性认识，并结合教科书中哺乳动物精子的形成过程图解，通过讨论列出减数分裂各个时期的特征，明确减数分裂过程中所涉及到的有关概念，如同源染色体、联会、四分体、交叉互换等。关于受精作用内容的教学，可从染色体数目在前、后代体细胞中的恒定性引入，说明受精作用的过程与实质。其中配子形成的多样性可由生物的多样性引出，并结合减数分裂过程，讨论配子多样性产生的原因。为了突破减数分裂过程中染色体变化这个教学难点，可进行识图与作图，明确染色体在有丝分裂与减数分裂各时期的变化，也可以绘制出一张综合性的曲线图，包含有丝分裂、减数分裂及受精作用等现象。
（2）“第二节 遗传的染色体学说”的教学重点是遗传的染色体学说，孟德尔规律的细胞学解释；教学难点是孟德尔规律的细胞学解释。本节课涉及的内容比较抽象，需要学生具备充分的想象力与逻辑推理能力，难度较大。为了能更好地突破这节课的重点与难点，可采取设问的方法，引导学生逐步明白一个特定的基因和一条特定的染色体之间的关系，从而理解遗传的染色体学说，再用遗传的染色体学说对孟德尔的遗传规律进行解释，形成正确的遗传学观点。
（3）“第三节 性别决定与伴性遗传”的教学重点是人类的伴性遗传；教学难点是人类的伴性遗传。伴性遗传的许多例子贴近学生的生活，容易激发学生的兴趣，教师可利用实例和遗传学图谱，分析人类常见的伴性遗传现象，归纳伴性遗传的特点。
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