课题
§3.1.1方程的根与函数的零点
三
维
教
学
目
标
知识与
能力
1.理解函数（结合二次函数）零点的概念，领会函数零点与相应方程要的关系，掌握零点存在的判定条件；（ABC）
2.培养学生的观察能力；（ABC）
3.培养学生的抽象概括能力。（AB）
过程与
方法
1.通过观察二次函数图象，并计算函数在区间端点上的函数值之积的特点，找到连续函数在某个区间上存在零点的判断方法；（ABC）
2.让学生归纳整理本节所学知识．（AB）
情感、
态度、
价值观
在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值。
（ABC）
教
学
内
容
分
析
教学
重点
零点的概念及存在性的判定。
教学
难点
零点的确定。
教 学 流 程 与 教 学 内 容
一、创设情景，揭示课题
1、提出问题：一元二次方程 ax2+bx+c=0 (a≠0)的根与二次函数
y=ax2+bx+c(a≠0)的图象有什么关系？
2．先来观察几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象：
（用投影仪给出）
①方程与函数
②方程与函数
③方程与函数
?????????
1．师：引导学生解方程，画函数图象，分析方程的根与图象和轴交点坐标的关系，引出零点的概念．
生：独立思考完成解答，观察、思考、总结、概括得出结论，并进行交流．
师：上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数又怎样？
二、互动交流 研讨新知
函数零点的概念：
对于函数，把使成立的实数叫做函数的零点．
函数零点的意义：
函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标．
即：
方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点．
函数零点的求法：
求函数的零点：
①（代数法）求方程的实数根；
②（几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点．
1．师：引导学生仔细体会左边的这段文字，感悟其中的思想方法．
生：认真理解函数零点的意义，并根据函数零点的意义探索其求法：
①代数法；
②几何法．
2．根据函数零点的意义探索研究二次函数的零点情况，并进行交流，总结概括形成结论．
二次函数的零点：
二次函数
．
（１）△＞０，方程有两不等实根，二次函数的图象与轴有两个交点，二次函数有两个零点．
（２）△＝０，方程有两相等实根（二重根），二次函数的图象与轴有一个交点，二次函数有一个二重零点或二阶零点．
（３）△＜０，方程无实根，二次函数的图象与轴无交点，二次函数无零点．
3．零点存在性的探索：
（Ⅰ）观察二次函数的图象：
① 在区间上有零点______；
_______，_______,
·_____0（＜或＞＝）．
② 在区间上有零点______；
·____0（＜或＞＝）．
（Ⅱ）观察下面函数的图象
① 在区间上______(有/无)零点；
·_____0（＜或＞＝）．
② 在区间上______(有/无)零点；
·_____0（＜或＞＝）．
③ 在区间上______(有/无)零点；
·_____0（＜或＞＝）．
由以上两步探索，你可以得出什么样的结论？
怎样利用函数零点存在性定理，断定函数在某给定区间上是否存在零点？
4．生：分析函数，按提示探索，完成解答，并认真思考．（AB）
师：引导学生结合函数图象，分析函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在之间的关系．
生：结合函数图象，思考、讨论、总结归纳得出函数零点存在的条件，并进行交流、评析．
师：引导学生理解函数零点存在定理，分析其中各条件的作用．
三、巩固深化，发展思维
1．学生在教师指导下完成下列例题（AB）
例1． 求函数f(x)=㏑x＋2x －6的零点个数。
问题：
（1）你可以想到什么方法来判断函数零点个数？
（2）判断函数的单调性，由单调性你能得该函数的单调性具有什么特性？
例2．求函数，并画出它的大致图象．
师：引导学生探索判断函数零点的方法，指出可以借助计算机或计算器来画函数的图象，结合图象对函数有一个零点形成直观的认识．
生：借助计算机或计算器画出函数的图象，结合图象确定零点所在的区间，然后利用函数单调性判断零点的个数．
2．P97页练习第二题的（1）、（2）小题
四、归纳整理，整体认识
1． 请学生回顾本节课所学知识内容有哪些，所涉及到的主要数学思想又有哪些；
2． 在本节课的学习过程中，还有哪些不太明白的地方，请向老师提出。
课
后
学
习
P102页练习第二题的（3）、（4）小题。
教
学
反
思
本节课主要难点在于理解零点存在性定理，在数形结合的思想结合下，达到了初步的效果。
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
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