3.1 电磁感应现象 教案
教学目标：
1、知识目标：
（1）了解对电磁感应的探索过程。
（2）掌握磁通量的概念。
（3）掌握电磁感应及感应电流概念。
（4）掌握产生感应电流的条件，并能应用解决实际问题。
（5）能从能量角度讨论电磁感应中的能量转化。
2、能力目标：
（1）通过重现科学家的探究过程，培养探究能力，构建能力，促进创新能力养成。
（2）通过小组活动培养实验设计、电路设计能力，学会分类与归纳方法，培养抽象、归纳能力。
（3）培养运用物理规律解决实际问题的能力及知识迁移能力。
3、情感目标：
（1）培养学生探索的欲望。
（2）通过探究过程培养团结协作精神。
（3）在探究中培养实事求是的科学态度。
教学重点：
（l）磁通量概念，产生感应电流条件及应用能量观点讨论电磁感应现象。
（2）通过在学生探究过程中个别指导解决个性问题，在讨论中通过启发诱导解决共性问题，从而达到能力目标与情感目标。
教学方法：
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探究式教学，即：
教学资源：多媒体教室，开放的实验室，图书馆（科普室、物理室），计算机教学，课本中规定演示实验所需的器材，多媒体电子课件（自制）。
教学流程：
第一课时：
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第二课时：
去实验室做分组实验，教师指导并掌握学生实际情况，为下一课时讨论归纳作准备。课外作业：各组间交流讨论，汇总讨论结果，并列表分类。
第三课时：
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教学过程：
第一课时：（地点：多媒体教室）
一、复习引入新课
教师：上一章学了磁场，我们通过什么途径可获磁场？
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教师：重复安培力演示实验，通过磁场的作用，实现了怎样的能量转化。
学生：将电能转化为机械能。
教师引导：既然电流可以产生磁场，电能亦能转化为机械能，那么反过来，我们能否通过磁场产生电流而将其它形式能转化为电能呢？
（评：为深入探究磁性材料的来源及能的转化提供指导）
学生：能，不然课室灯就不亮了。
教师：同学们都是肯定回答：说明同学对电在当今世界中的作用都十分清楚，但首先实现磁与电的转换却不那么容易。请看（多媒体放映法拉第对电磁感应现象的研究。）
（评：为研究方法得出及电流检测与电路设计打下基础）
教师：经过法拉第锲而不舍的研究，使磁与电的转化变成现实，这种精神值得我们学习。现在我们在法拉第的基础上，研究一下，产生感应电流的条件。
教师：通过什么方法研究呢？
学生：用实验的方法。
教师：就做一个实验是否行？应怎样做比较好呢？
学生：归纳，从能产生电流的实验中归纳出它们的共性来。
教师：看来，首先还得找出能通过磁场得到电流的实验，那么从哪儿找出这些实验呢？
归纳得出：
学上讨论：l、根据日常已知生活经验；2、从书本中查找；3、上网查找；4、自己设计。
教师：现在我们可以6人一组组成8组，分不同任务，相互协调，找出产生感应电流的条件。今天作业：组内讨论，设计实验，准备器材，下一节课去实验室做各组准备的实验。
（余下时间：带学生去图书馆及电子阅览室查找资料）
第二课时：（地点：物理实验室）
以组为单位做实验，教师指导并掌握学生实验情况，并从中找出有代表性实验，准备器材，制作多媒体模拟实验，为下课时讨论归纳作准备。
作业：各组间相互交流讨论，汇总实验结论，并列表分类，总结产生感应电流条件。
第三课时：（地点：多媒体教室）
教师：在上节作业的基础上，请各组派一名学生汇报，其它同学补充。
学生汇报，并用实物投影仪，重视实验并分类（实验装置已连接好，放在一块木板上，拿上来投影即可，分类情况已列表在纸上，投影即可）
教师从中选出较合理的对产生电磁感应现象的分类，并帮助完善（多媒体投影）
1、导体与磁体相对运动，而产生电流。
2、由于闭合电路中磁场变化而引起电流。
教师：上述两类是根据起因分类的，那么这两类问题有无共性呢？
（先引导学生忽略次要因素，将实验装置抽象成物理模型，上述实验由于磁场不可见，因而用多媒体模拟，其中磁体的磁场用磁感线标出，在观察中提示以闭合回路作为研究对象）例：如图1所示的模拟实验。
磁铁分别进行上下左右移动。磁感线闪烁（引起注意）
表头动作：移动时偏转，磁铁静止时不动。
学生：当穿过闭合回路磁感线条数变化时，就有电流产生。
教师：可见要描述上述实验的共同属性还需要引入一个新的物理量，这个物理量能描述穿过闭合回路的磁感线条数——磁通量。那么什么是磁通量？怎样计算磁通量？请同学看书P165。
学生讨论：磁通量定义、物理意义、单位？标量还是失量？计算公式。
（评：将磁通量概念放到此时讲，使学生理解建立这一概念是必要的，并能自觉构建）
教师：现在请同学用物理语言归纳一下产生电流的条件。
学生：不论用什么方法只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有电流产生。
教师总结：回答正确，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。能量守恒是自然界的一条普通规律，那么在电磁感应中是什么能转化为电能呢？
学生：可分两类，分类（1）中引起电磁感应现象的是由于机械能转化成电能，分类（2）中引起感应电流的实际上是电能通过磁场的磁感应强度变化将电能从一个回路转移到另一个回路。
教师：我们今天研究了产生感应电流的条件，我们的方法和当年法拉第等科学家的研究方法是基本相同的。这说明科学研究也并不是很神秘的事情，只要我们掌握正确的方法，学习法拉第的钻研精神，不久将来我们同学也有望成为在科学技术上有所建树的人。
三、练习小结，强化巩固
（1）如图2所示，下列哪些情况能使线圈产生感应电流（ ）
（A）钱圈abcd平行于导线左右平动（B）线圈abcd在纸面内上下平动
（C）线圈abcd以导线为轴转动（D）线圈abcd以dc边为轴转动
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（2）某一实验装置如图3所示，在铁芯P上绕着两个线圈A和B，如果线圈A中电流i和时间t的关系有如图a、b、c、d4种情况，在t1-t2这段时间内，哪种情况可以在线圈B中观察到感应电流？
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四、作业布置
P169：1、2、6、7
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