——关于形象比喻在初中物理教学中作用的反思
德阳五中物理组 陈有平
一、现状与问题
结合本人近几年来的教学过程，我发现初中学生对于某些物理概念的理解存在很大的困难，特别是对于一些比较书面化的概念表述，对学生的理解带来了很大的困难，由于对某些概念理解不够透彻，影响了许多学生对相关知识的深入学习。当然这也于初中学生的认知水平相关，初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。
二、解决办法[来源:高考资源网 ]
所以，根据以上学生的认知水平和教材实际，结合个人的体会，在初中物理教学中，对于某些较为抽象的概念的讲解，要注重变抽象为形象，变枯燥为生动，把形象比喻引入到教学过程中去，往往能较好的提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，更好的突破难点，突出重点，达到相关教学目的。下面就具体举几个例子。
1、牛顿第一定律：任何物体在不受外力作用时，总是保持静止状态或者匀速直线运动状态。
这个定律是建立在一个理想实验的基础上得出的定律，对于我们实际情况来说，不存在不受力的情况，给学生的理解带来了一定难度，为帮助和巩固学生对这个问题的理解，我给学生讲了这样一个故事：在抗日战争的时候，有一伙日本兵手持武器，正冲向一处高地，当这伙日本兵沿着斜坡，刚要到达高地顶端时，我们的牛顿爷爷从天而降，手指一挥，嘴巴同时念叨了几句：牛顿第一定律。这伙日本兵突然间不受外力作用，请问他们接下来应该怎么运动？同学们异口同声的说了句：匀速直线运动。而且还有同学补充到：那些日本兵会向一枚枚导弹一样冲入云霄。在整个过程中，学生的注意力非常集中，听完故事不但能回答对所提问题，而且逗的全班同学哄堂大笑，激发学生的学习兴趣。下课后都还不断有学生在讨论这个问题，取得了较好的教学效果。
2、机械能守恒定律：在不计摩擦阻力的情况下，机械能恒定不变，整个过程中只有动能和势能的相互转化。[来源: ]
为加深学生对这个定律的理解，我给学生举了这样两个例子：一、你父亲今天要从家里到学校给你送500元的生活费过去。但今天非常不幸的是，在途中你父亲遇到了一伙强盗，要收取保护费，你父亲为克服这些阻碍，无奈之下，交了100元的保护费，后来到了学校就只能给你400元的生活费了。这个例子说明，如果要考虑摩擦阻力，在机械能会减小，减小的部分由于克服摩擦力做功。二、后来由于公安机关把这伙强盗打掉，你父亲再给你送500元生活费时，就能全部送到你手上，而不用再为克服强盗的阻碍，而交保护费，500元钱只能在你父亲和你之间转化。这个例子说明：在不计摩擦阻力时，机械能总量是不变的。即机械能守恒定律。同样根据我的观察，在我讲解这个故事的过程中，学生的注意力非常集中，能比较有效的提高学习效果。
3、惯性和惯性定律的区别。
惯性：任何物体都具有保持静止状态或者匀速直线运动状态的能力。
惯性定律：任何物体在不受外力作用时，总是保持静止状态或者匀速直线运动状态。
这两个概念也非常相似，许多学生刚学会后会提出这样的问题：惯性说的是任何物体都能处于静止状态或者匀速直线运动状态，是没有条件的，而惯性定律却说的是必须是不受外力时，物体才能处于静止状态或者匀速直线运动状态，是有条件的，学生就比较迷惑这两者的理解。为此我给学生举了这样一个例子：我校高一年级有个同学叫蒲昊洋，曾经夺得过轮滑的世界冠军，蒲昊洋有很好的轮滑能力，但这会儿他可能正在教室里学习，不一定正在滑轮滑。他在滑轮滑必须在一定的条件下，比如正在进行轮滑比赛或者轮滑展示等等。这个例子说明：任何物体都具有保持静止状态或者匀速直线运动状态的能力，但此刻这个物体不一定正处于静止状态或者匀速直线运动状态，要处于这个状态，还必须在一定的条件下（不受外力或受到的合外力为零时）。
在课堂中根据我的观察，每当我讲到这些例子时，学生的注意力能非常集中，学生的学习兴趣也非常浓厚，给学生一些生动直观的事例能较好的帮助学生理解一些问题，往往能收到事半功倍的效果。
当然，由于篇幅所限，还有诸如：电子得失问题，功能关系，整体法和隔离法，总功有用功和额外功，电流等概念都可以采用比较形象直观的方法进行讲解，帮助学生更好的理解和学习这些概念。另外，形象比喻也只能解决物理教学中的部分问题，有些问题的讲解用其他方法效果更好。以上纯属自己个人看法，某些比喻不太贴切的地方，希望大家批评指正，以期提高。
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