课题
（ 1 课时）
教
学
目
标
知识与技能
1、知道质点的概念及条件。
2、知道参考系概念及作用。
3、掌握坐标系的简单应用。
过程与方法
1、体验质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。
2、体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3、体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
情感目标
1、认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
2、不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辨证唯物主义的世界观。
教学重点
理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法
教学难点
将一个实际的物体抽象为质点的条件
主要教法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学媒体
纸片、黑板擦、多媒体
教 学 过 程
一、引入新课
师：运动是一个古老而永恒的话题：从人类有文字以后就有许多关于运动的史料记载：孔子：逝者如斯乎，不舍昼夜；亚里斯多德也对物体的运动进行了观察和描述，星星、天体的运动等等，
二、进行新课
（一）、机械运动
1、请学生说说我们生活中常见的运动，有什么共同的特征
引入机械运动
机械运动——物体在空间所处的位置发生变化
提出设问：要是物体所处位置没有变化？（如黑板），由学生引出参考系的概念
2、学生看书，比较参考系和参照物两个概念
3、师指出：判断物体运动或静止的方法：选定参考系，我们就想象自己身在其中，充当一个静止的观察者，例图1-1-1，乘客是运动还是静止？
参考系的选择是任意的，一般以研究问题方便为原则，但不能以要研究的对象本身做为参考系。
4、学生进行讨论交流。
（二）质点
1、学生观察讨论多媒体中的多个例子中的物体前后两点的运动情况是否相同，你怎样判断两点的运动情况相同？
（此时，教师引导学生得出：如果物体上各点的运动情况完全相同，则物体上的任意一点的运动情况足以代表整个物体的运动情况，即我们在研究物体运动时可以不考虑物体的形状大小，把物体看成一个只有质量的点——质点。）
学生判断下列运动各点的运动情况是否相同：粉笔擦擦黑板的运动（教师演示）纸片向下飘落。
2、学生进行讨论交流二及火车从北京到广州的运动中，火车上的各点的运动的遇到情况相同吗？要考虑火车的形状大小吗？为什么？
总结学生的讨论指出：如果物体上的各点的运动差别相对于所研究的问题来讲影响很小可以忽略，可以把物体简化为一个点，物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。
学生判断下列情况可否将物体看成质点。
研究地球的公转；
研究地球的自转；
给花样溜冰运动员打分；
4×100M接力赛跑运动。
（三）补充：讨论学习资料活页的GPS、利用电脑图片，课件H01104
三、习题巩固
P3 练习3、5、6
四、小结
五、教学反思：
（1）作为高中物理的开端，很简单地讲解了一些基础概念，学生也很容易理解。
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
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