第2课时
教学目标
（一）知识与技能
（1）能判断物体是做加速运动还是减速运动。
（2）知道平均加速度与瞬时加速度。
（3）能用v-t图像描述加速度。
（二）过程与方法
（1）判断物体是做加速运动还是减速运动中，培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（2）通过一些生活实例，体验加速度的方向与速度方向在生活中的意义。
（三）情感态度与价值观
培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。
教学重点
判断物体是做加速运动还是减速运动
教学难点
判断物体是做加速运动还是减速运动
教学方法：
自主预习→小组讨论→教师点拔
教学过程
复习引入
复习加速度的意义、运动性质的判定
问题讨论（规定初速度方向为正方向）
5m/s2的物理意义是什么？（每秒速度增大5m/s）
6 m/s2的物理意义是什么？（每秒速度增大6m/s）
4 m/s2的物理意义是什么？（每秒速度增大4m/s）
当物体做加速运动时，加速度增大，速度如何变化？加速度减小呢？
如物体做减速运动，以上各问又如何？
6、加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动．这种认识对吗?如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小?
学生阅读课本：如同平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分．平均加速度与瞬时加速度有什么关系?
【实验与探究】
课题：体验1 m／s2加速度究竟有多大．
实验器材：高度约为斜面长度的十分之一的斜面(越光滑越好)．
体验方法：把斜面的高度调节为斜面长度的十分之一(向学生讲明)，让小球在斜面上滚下(注意观察速度变化的快慢程度)，小球在这个斜面上运动的加速度便大约是1 m／s2．它的含义是说物体每秒钟速度的改变量是1 m／s．
【讨论与交流】
“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km／h，它的加速度一定很大．”这一说法对吗?
为什么? (不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零．)
运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗? (不对．由公式可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率．所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值．变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小．)
【说一说】
日常生活中，对于运动物体说它走多远，是指路程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加速度则没有相对应的典型词语．一般只有笼统的“快”和“慢”，往往指的是速度，但有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度．请大家讨论哪些说法中指的是加速度?
学生讨论回答。
加速度和速度的区别：
(1)速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大．
(2)速度变化量大，加速度不一定大．
(3)加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零．
例题剖析
例1、火车在40 s内速度从10 m／s增加到20 m／s，求火车平均加速度的大小．汽车紧急刹车时做在2 s内速度从10 m／s减小到零，求汽车的平均加速度大小．
三、从v一t图象看加速度
问题讨论：速度一时间图象描述什么问题?怎样建立速度一时间图象?
总结：速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象．
【思考与讨论】
图中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大?
学生讨论后回答．
可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔．这样就可以定量求加速度，用加速度的定义式。
[课堂小结]
本节课重点学习了如何判断物体的运动性质及如何从v一t图象看加速度
[当堂检测]见学案
[作业]：见训练案
教后反思：
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