2013高考语文二轮复习：文言文之综合理解分析教案
教学目标：
1.通过本节教学，让学生理解编组题和理解分析题目答题的基本原则、方法、规律和设题干扰项特点。
2.通过本节教学，让学生能够将编组题和理解分析题目答题的基本原则、方法、规律和排除干扰项运用于答题实际中。
教学重点：
1.让学生理解编组题的基本原则、以及文言文理解分析题的干扰设置、答题规律和一般的方法。
2.学生能够将将编组题和理解分析题目答题的基本原则、方法、规律和排除干扰项运用于答题实际中。
教学难点：
通过本节教学，学生能够正确地排除编组题目和理解分析类题目的干扰项，准确地选择正确答案。
教学方式：
实例解读。
析练结合。
理论联系实际。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们在答题实际中是不是遇到过这样的情形：喜欢做选择题，不愿意做主观题。这是因为客观选择题只有一个答案，且有一定的提示，而主观题则需要我们多方理解，全面分析。所以，有些同学有一个错误的认识，认为客观选择题容易，主观题难。其实不然，因为客观选择题只有一个正确答案，其他的三项，也许你都能做对，但其中一项的某一点上，你理解有偏差，那么，整个题都会因引而选错，而主观题虽然需要我们用文字表述，只要你的答案与参考答案相同，不需要完全相同，你就可以得满分了，即使你的答案与参考答案有出入，也会得到相应的分数，所以，从这个角度上来说，主观表述题其实比客观选择题更容易些，也更容易得分。那么，如何解答这类题目呢，下面我们就通过具体实例来解读文言文编组题和分析理解题这两个考点。
二、文言文之综合理解分析的解读。
文言文编组设项题和理解分析题是《考试大纲》要求对文言文的“分析综合”的考查的两大题型。它包括三个方面的内容：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。其能力层级为C级。分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合的判断推理，要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种事件的发展所导致的结果，或对阅读材料的内容进行评论。 在高考题的设置上，它往往以编组判断和综合分析判断两种题型展示。编组题其实就是理解分析人人物性格、品质或论据与论点关系的题目，它就是要求我们正确筛选文中的信息；全面归纳内容要点，准确概括中心意思。
三、通过高考真题解读此类题目。
走近高考，展示PPT中的高考真题，揣摩编组设项题和理解分析题一般的解题思路和规律。
四、总结并归纳编组设项题和理解分析题的干扰项设置特点及其基本的答题规律和方法。
以上方法和规律参见PPT中的“方法指津”。
五、考点小结。（略）
六、课外巩固。
见跟踪训练中的材料和题目。
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