教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美 教学内容和步骤： 一． 诵读课文，讲解节奏。 二． 研讨： 1。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？ ——轻轻地、悄悄地 2． 为什么要这样？ ——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。 3． 明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ ——借代指康桥美好的一切。 4． 重回康桥，哪些美景深深吸引了他？ 河畔的金柳是夕阳中的新娘 软泥上的青荇油油的在水底招摇; 柳荫下的一潭清泉，是天上虹; 是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 星辉斑斓，夏虫鸣叫 5． 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ ——因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 文中还用暗喻的是哪一句？ 那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。 6．“青荇在水底招摇“用了什么手法？ ——拟人，表达了油油青草的多情可爱。 7． 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？ ——河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。 8． 重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？ ——撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。 9．此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？ ——情不自禁“在星辉斑斓里放歌。” 10．怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧;一语？ “笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。 1． 中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么？ ——“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”…… 12． 中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？ —对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。 13．诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？ ——在康桥的柔波里，我甘做一条水草！ 14． 这是一种什么样的感情？怎样理解？ ——对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。
尊敬各位老师： 大家下午好！ ??我说课的篇目——《再别康桥》。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面向各位老师展示我的教学设计。 一、说教材 1、本课在教材中的地位和特点 熟悉教材是成功授课的前提。高中语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是高中阶段文学鉴赏的开始，对整个文学鉴赏教学有着十分重要的意义。《再别康桥》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。 《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 2、、说教学目标 高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
根据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标： （1）、知识目标： 品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。 （2）、能力目标： 掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 （3）、情感目标： ???体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 3、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点： 训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。 教学难点： 把握意象，品味意境，把握作者情感。 三、说教法与学法 由于高一年级学生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 １、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，反复诵读有助于品味诗歌的语言美。 ２、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。 ３、探究式学习法。引导学生对《再别康桥》体现的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。
4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容。 学法：反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。 三、说教学过程 根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目标，突破教学重难点： 第一步：导入新课 ?首先，用多媒体展示电视剧《人间四月天》相关剧照?，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生注意力，激发学生对本课的学习兴趣。 第二步：作者简介。 力求创新，突破传统的介绍方式，用讲故事的形式介绍作者的生活、情感经历，从而激发学生的学习兴趣。设计这一步骤即所谓“知人论世”，以利于学生更好地把握作者情感。? 第三步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。 在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知；再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距；然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）再让学生伴随优美的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。 第四步：激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。 ??新课标要求语文教学应该充分重视发展学生的思维能力。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先精心挑选了一系列与每一节诗歌相配的优美图片，并用多媒体展示，让学生根据诗意选画面。再请个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，用优美的语言描绘诗歌内容，并说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏能力。 第五步：比较阅读，体会建筑美。 为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了王维的送别诗《送元二使安西》进行结构上的比较。通过比较，学生不难发现本诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。? 第六步：揣摩作者情感，感知诗歌离而不伤、别而不愁的基调。 自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是作者与康桥的一场深情的离别，却透露出较为轻快的情调。为了便于学生准确把握作者对康桥的依依惜别之情和诗中有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中筛选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与《再别康桥》进行比较，以便学生把握本诗离而不伤，别而不愁的基调，以突破教学难点： 课件展示： ??????劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） ??????洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） ?????相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》 ?????执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 第七步：结合画面，以图引文，引导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。 第八步：迁移应用。 徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外首诗《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课后作业：从内容、形式、意境等方面比较两首诗歌的异同。 四、说板书设计 一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：???????????????????? ?以上就是我说课的全部过程，请各位老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢！
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