大堰河——我的保姆
编制时间：
2011年9月5日星期一
教出时间：
2011年9月9日星期四
教学课题：
《大堰河──我的保姆》（必修1第3课）
学习目标：
1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。 2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
学习重点：
.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
学习难点：
通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
学习方法：
反复朗读、自主合作、讨论交流
课时安排：
两课时
方法措施
教学内容、过程及预见性问题
一、 知识链接
1.题目简说
这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。
2.作者简介 艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生于浙江省金华县畈田蒋村，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。５岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 １９３２年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。７月１２日，艾青和其他１２名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
3.写作背景 艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。 艾青１岁至５岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第３节，我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳儿。大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔”、“农民的儿子”。 ３０年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”！它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。
二、 检查预习
1、正字音
大堰 （ ）河 青苔（ ） 荆棘（ ） 虱（ ）子 掐（ ）死 火钵（ ） 灶（ ）火 忸怩（ ） 冰屑（ ） 麦糟（ ） 炖（ ）肉 团箕（ ） 凌（ ）侮 叱（ ）骂 咒（ ）语
檐（ ）头 瓦菲（ ） 匾（ ） 碾（ ）
2、多音字辨析
菲： fēi〔芳菲〕 泥：ní〔泥潭〕 泊：bó〔飘泊〕 苔：tái〔苔藓〕
fěi〔菲薄〕 nì〔拘泥〕 pō〔血泊〕 tāi〔舌苔〕
3、形近字辨析
堰：（yàn）堤堰 掐：（qiā）掐死 苔：（tái）青苔
揠：（yà）揠苗助长 陷：（xiàn）陷害 笞：（chī）鞭笞
偃：（yǎn）偃旗息鼓 谄：（chǎn）谄媚
凌：（líng）凌空 忸：（niǚ）忸怩 碾：（niǎn）碾碎
陵：（líng）陵墓 纽：（niǚ）纽扣 辗：（zhǎn）辗转
棱：（léng）棱角 纽：（niǚ）枢纽
三、 朗读诗歌，初步感受文意：
１、录音范读诗歌。强调注意朗读时要讲究节奏，并有感情的朗读。（听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。）
２、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。 明确：
３、畅谈对这首诗的印象。 明确：
四、划分层次，归纳层意：
根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为哪四个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？ 明确：
五、合作探究
在第一部分中，作家用了哪些意象来写？
明确：
2、在第二部分中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的？
明确：
3、在第三部分中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄？
明确：
六、讨论交流
分析探讨写作手法
１、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用？ 明确：
２、请找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。
３、从构思看，全诗前４个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第４诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第１２诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用？ 明确：
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