流浪人，你若到斯巴……
1．了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭性危害。
2．引发对战争的思考，激发珍爱和平、热爱祖国、励志图强的情感。
3．认识设置悬念的写作手法的作用，学习心理描写在表现人物性格方面的作用，并能运用这些手法进行习作。
1．连线作者
海因里希·伯尔(1917—1985)，德国作家，获1972年诺贝尔文学奖。伯尔被公认为“当代德国的歌德”和世界文坛巨擘。主要作品有：中篇小说《火车正点》(1949年)、《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》(1974年)。
2．探寻背景
战后的德国文学是在废墟上重建的，因此，作为新一代的作家，伯尔希望通过小说，使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。发表于1950年的短篇小说《流浪人，你若到斯巴……》，正是以被迫充当炮灰的普通德国士兵的经历反映德国人民的苦难，揭露和批判了法西斯战争。这篇小说在一定程度上启发了德国人民对战争残酷性与毁灭性的本质认识。
1．识字注音
(1)重点字
恺撒( ) 襁褓( ) 吞噬( )
甲胄( ) 蹒跚( ) 惬意( )
凝眸( ) 戳进( ) 赫然( )
愕然( )
(2)多音字
2．字形辨认
3．词语释义
(1)百无聊赖：___________________________________________________
(2)无济于事：___________________________________________________
(3)不足为凭：___________________________________________________
(4)赫然在目：__________________________________________________
(5)威风凛凛：__________________________________________________
(6)无计可施：__________________________________________________
(7)色彩斑斓：__________________________________________________
(8)目光炯炯：__________________________________________________
(9)莫名其妙：__________________________________________________
(10)不由自主：_________________________________________________
(11)惊骇万状：__________________________________________________
4．词义辨析
(1)粗犷·粗俗
辨析：同：二者都是形容词，都有“粗野”的意思。
异：“粗犷”指粗野、粗鲁，或粗豪、豪放。“粗俗”指粗野庸俗，侧重指谈吐、举止方面表现庸俗，含有贬义。
判断正误：①《天上的爱与人间的爱》是提香早期创作的描绘女性美的作品，此画风格粗犷豪放，笔力雄健，但人物本身所具有的闲雅微妙的精神状态与纯洁高尚的品质，又使作品具有牧歌式的情调，宁静优美。( )
②在接受媒体采访时，马切达首先称赞了鲁尼的球技：“鲁尼是一个非常出色的球员，他总是给我提供建议，但他很粗俗，举止缺乏应有的教养。”( )
(2)径直·径自
辨析：同：二者都有“直接”之意。都是副词。
异：“径直”表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁；或者表示直接进行某件事，不在事前费周折。“径自”表示自己直接行动。
判断正误：①高晓松出狱后一直低调地面对媒体，即使在被授予“汽车公民大使”后，本来计划接受采访的他也是在发言后就径直离开了现场，和媒体玩“躲猫猫”。( )
②综合消息，美国总统奥巴马在以色列总理内塔尼亚胡造访时，竟撇下他径自去吃饭，把内塔尼亚胡晾在白宫。( )
(3)捉摸·琢磨
辨析：同：二者都是动词。都有“思考”的意思。
异：“捉摸”指猜测，预料。多用于否定式。“琢磨”指雕刻和打磨(玉石)。后来引申为加工使精美(指文章等)；也指反复思索，考虑。
判断正误：①现如今中药价格走势不定，真是让人难以琢磨。( )
②年轻的朋友们仔细捉摸一下这篇文章，相信一定对你有所帮助。( )
(4)惟妙惟肖·栩栩如生
辨析：同：都有“很像”的意思。
异：“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好，非常逼真。强调形似，真假难辨。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，强调的是神似，即描写、刻画、创作得像活的一样。
判断正误：①德国东北部城市举办的南瓜展上，各式用南瓜摆成的动物造型惟妙惟肖，引来了大批围观者。( )
②李思捷无论是扮刘德华的深情相拥，还是郭富城的劲歌热舞，动作神态都栩栩如生，逗乐了全场观众。( )
答案：1．(1)kǎi qiǎng bǎo shì zhòu pán shān qiè móu chuō hè è
(2)jiě/jiè/xiè zā/zhá/zhā tiāo/tiǎo rǎnɡ/rānɡ liáo/liǎo pào/pāo
2．惊骇/骸骨/弹劾/言简意赅/垓下之围 啐骂/淬火/精粹/荟萃/鞠躬尽瘁 蹒跚/珊瑚/姗姗来迟 眩晕/炫目/泫然
戳穿/杀戮 天色已暝/瞑目
3．(1)精神无所依托，感到非常无聊。(2)对于事情没有什么帮助。(3)不足以作为凭证。(4)形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。(5)形容威严的气概、声势使人敬畏的样子。(6)想不出任何计策或办法来对付，指一点办法也没有。(7)形容色彩错杂灿烂的样子。(8)形容两眼明亮有神。(9)说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。(10)由不得自己，控制不住自己。(11)形容十分吃惊的样子。
4．(1)√ √ (2)√ √ (3)× × (4)√ ×
1．文章以“流浪人，你若到斯巴……”为题目，文中又写学校教师命令学生反复学写“流浪人，你若到斯巴……”这句话，有何用意？
2．“黑色的窗帷外，夜空里红光和黑烟交织，就像添上新煤的炉子。我看见了：是的，城市在燃烧。”这段话运用了什么表现手法？揭示了怎样的内涵？
3．小说中的环境描写有什么特点？为什么反复描写学校的环境布置？
4．文中的环境描写是怎么嵌入小说的？这些环境描写和小说的情节有什么关系？
5．小说中的“我”是一个悲剧人物。其悲剧性体现在哪些方面？
6．文章结尾“我”在知道自己失去了双臂和右腿的同时认出了门房比尔格勒，但这时“我”喃喃说出的不是比尔格勒的名字，而是“牛奶”，为什么？
答案：1．提示：(1)典故的原意：公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑以示纪念，碑上的铭文是：“流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”典故即指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹。
(2)老师的用意：美术老师要求学生用六种字体将这段铭文写在黑板上，以此激励学生也要像斯巴达战士那样，为国家作出牺牲。但如主人公一样的青少年们并不明白，他们要为之付出生命代价的战争其实是非正义的。
(3)作者的用意：作者以此铭文为题目，并把它作为解开“我”“是不是就在自己的母校里”这一悬念的关键情节，目的是揭示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力这一可悲现实。这也是文章的主旨所在，是个人不幸和民族灾难的根源。
2．提示：运用了环境描写，“我”虽然处于迷糊状态却也能真切地看到“城市在燃烧”，“像添上新煤的炉子”，形象地揭示出被战火笼罩的城市已陷入一片混乱之中，人们正处于战火的困扰之中的悲惨现状。
3．提示：这个环境充满了对战争的渲染和鼓动，是尚武的、暴力的、仇视的、血腥的。
反复出现对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两处互不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，传播人类文化艺术的美术学校和充满血腥的伤兵医院形成巨大的反差，本该在学校读书的学生却上了战场成了伤兵，文科学校成了伤兵医院，学绘画的“我”永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。
4．提示：通过“我”的眼睛，“我”一路被抬向美术教室，在担架上看到了很多景物。
关系：这些环境描写推动了故事情节的发展。正是这些熟悉的景物，让“我”产生了一大疑惑：“我”是不是在自己的母校。而最后，确证自己就在母校的，也正是写在黑板上的那几个字，使得悬念被解开。
5．提示：①三个月前，“我”还是一个健康的八年级学生，三个月后，“我”又回到母校，但此时“我”失去了双臂和右腿。②想把名字刻在纪念碑上名垂青史，可是纪念碑又哪儿都能领到，按一个格式成批生产，原本崇高的意义被这种机械复制消除了。③“我”在学校的时候，经历过“绝望”的日子，“我”被逼迫写下斯巴达战士墓碑上的铭文，“我”不知道写下这个是为了什么。④“我”受伤了，很严重。周围人对“我”却那么冷漠。⑤“我”觉得炮声高雅，自己却有可能是被炮弹炸成了残废。⑥“我”稀里糊涂地走上战场，充当了法西斯军国主义的牺牲品。
6．提示：这样写一是点明了主人公对眼前情景的确认，二是表达了主人公对过去生活的留恋。因为在门房里“我”“喝牛奶”“抽烟”，这些鲜明的生活印象已经深深地烙在“我”的头脑中，比尔格勒就是“牛奶”，一看到比尔格勒，条件反射，昏沉的记忆一下子变得清晰起来，三个月前日常生活的场景石破天惊地复苏。这“牛奶”既是对自己参战而成为残疾事实的确认，也是“我”对往日和平生活的留恋和向往。言简意丰。
在预习中还有哪些问题需要你在听课时加以关注？请在下列表格中做个备忘吧！
我的学困点
我的学疑点
1．“流浪人，你若到斯巴……”为什么仅仅一句话能产生这么大的效果呢？用它做题目有什么好处？
2．本文运用设置悬念的手法，推动了情节的发展。文中“我”的叙述给读者造成了怎样的悬念？这些悬念的设置在小说中起到了怎样的作用？
3．小说中的“我”具有怎样的性格特点？“我”对战争有着怎样的认识？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？
答案：1．提示：(1)表现了那个年代的年轻人的无知，容易被鼓动，缺乏自主性，不知道生命的价值。(2)通过这句话的真正含意与当时的情形的对比，讽刺了法西斯的残忍，利用学生的无知让他们充当炮灰。(3)巧设悬念，让读者去找出谜底。
这句话本身的含意和当时的德国的情形的“相似性”，让学生有种恍然大悟的感觉。文中这个学生具有代表性，即以点代面，点出了当时的那一代的青年的性格面貌。
2．提示：“我”负重伤后被注射了麻醉药，一直处于半昏迷状态。给人造成的悬念是“我”到底受了什么伤？是不是就在自己的母校？悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？本该在学校学习的学生怎么会成为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”为什么有点神志不清？这些悬念推动情节的展开，读者也在团团疑惑中不断追问探索。
这些悬念在小说的结尾得到落实，一是“我”发现自己3个月前写在黑板上的铭文，证明“我”身在母校；二是“我”被锯掉双臂和右腿，交代“我”伤势如何；三是“我”认出给过“我”水喝的消防队员是门房比尔格勒，找到昔日学校生活和今日悲惨处境的见证人。
悬念抓住了读者的心，使读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展具有引人入胜的魅力，更能引发读者的深入思考，使读者产生心灵的震撼，同时也可以更好地揭示主题。悬念叠加的写作方式，引人深思，让人回味无穷。
3．提示：“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭。
“我”对侵略战争则缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，又糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶；相反，在轰鸣的炮声中，“我”想的是“多出色的炮队啊”，“我”甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡将士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。
作者通过这个人物揭露和批判了军国主义战争。
有人认为，《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”是一个受欺骗为纳粹打仗却始终没有觉悟的伤兵；也有人认为，“我”虽然受欺骗为纳粹卖命但最终有所觉悟。“我”在文中到底有没有觉悟？试联系课文内容加以分析。
答案：提示：观点一：“我”并没有觉悟。文中写外面重炮在轰鸣，“我”在想“多出色的炮队啊”，并坚持认为炮声“多么令人宽慰”“令人惬意”“深沉而又粗犷”“高雅”“确实是图画书里打仗的模样”。从这里可以看出，法西斯的战争教育毒害了德国年轻一代，战争教育使“我”这类青年异化为战争狂人。“我”并不懂得战争，更不能了解侵略战争的本质。
观点二：“我”有所觉悟。文中有一段文字写道：“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……”因为战争本身荒诞无稽、毫无意义，所以阵亡将士的献身并没有价值可言。按同种格式批量生产，随便都可以领到的阵亡将士纪念碑失去了它应有的存在的意义，它并不能使死者不被忘却；“并无特色”“毫不引人注目”，生者也并不可能不忘却他们。它们的存在只能表明生命的毫无价值，牺牲的毫无意义。主人公漠然的语气之中隐含着对战争痛定思痛的反思和批判。
1．巧妙的构思
这篇小说构思巧妙。作品的主题是反战，作品的视角独特：本该在学校读书的学生上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手。这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。伯尔善于用内心独白和回忆来展示故事情节的发展，“是否当真回到了母校”“到底受了什么伤”，小说自始至终都在描写“我”的内心活动，无尽的痛苦和困惑也感染了读者。
2．成功的环境描写
小说的三要素是人物、情节和环境。关于小说的环境，可分为自然环境和社会环境。这篇小说成功的环境描写烘托了主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和战地医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校。作者通过“我”的眼睛详细描写学校走廊的艺术布置和艺术氛围，而眼前“美术教室里散发着碘酒、粪便、垃圾和烟草的气味，而且喧闹得很”，绘画的地方成了手术室，通过强烈的对比，让人充分感受到战争对文明的摧残。
3．善用内心独白和回忆
作品中的“我”是一个发着高烧、浑身疼痛，处于麻醉状态的重伤员，被送到已改为伤兵医院的学校后，又被抬进已改为“简易外科手术室”的美术教室，在半昏迷状态中，朦朦胧胧地看到走廊、美术教室的艺术陈设，似曾相识又不能确认。在“我”的猜测中穿插着一些对于以往学校生活的联想和回忆，如对美术课的厌恶，在黑板上写下铭文的情景，在门房比尔格勒那儿喝牛奶、偷偷抽烟等，既节省笔墨又突出了叙述重点。“我”一直都处于“是不是就在自己母校里”“到底受了什么伤”的疑惑和追问之中。小说自始至终都在描写“我”的内心活动，无尽的痛苦和困惑也一直感染着读者。
导练目标
内心独白 独特感人
本文用第一人称来叙述和回忆，细致的心理独白让我们看清了纳粹德国时期青少年真实的思想状况，暗示了纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。虽然是以第一人称讲述故事，但是我们从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。
请你运用心理描写，描绘自己第一次迟到的情形。300～400字。
答案：对人物进行心理描写，是展现人物内心世界、塑造人物形象，使之具体丰满的重要方法。人物的心理活动往往是人物动作、对话以及神情变化的发展基础。因此，心理描写总是结合着其他描写来刻画人物。因此，心理描写可以运用直剖的方式，直接正面描写人物心理；也可以运用间接方式，从侧面借人物的动作、神态、语言来描写人物心理。
范例展示
第一次迟到
赵 昕 “赵昕，快起来！”爸爸的喊叫声把我从梦中惊醒。我揉揉蒙眬的睡眼，看了看表，两点差十分！坏了，要迟到了！对于我这个“老师眼里的好学生”来说，怎么能迟到呢？我的大脑一片空白，木然地望着天花板，心里矛盾极了：与其到学校去挨批评，还不如不去，假装生病；可是迟到本来就错了，如果再撒谎，这不是错上加错吗？经过一番激烈的思想斗争，我还是决定去。
一路上，我心急如焚，不停地看表。离两点还有5分、3分、2分……我朝前看去，学校仿佛比往日远得多。我盼望出现什么奇迹：也许班主任金老师今天下午不上班，也许我的表快了10分钟，也许我能在老师进教室的前一刻赶到，也许……
“报告！”我清脆的喊声引起了老师和同学们的注意。他们都看着我，我只觉得脸上火辣辣的，把头埋得低低的，心里既后悔又难受，还很羞愧，第一次尝到了想找个地洞钻进去的滋味。
话题集锦
(1)海因里希·伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》通过一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境，以及被战争扭曲了灵魂的整个年轻一代。透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。
本材料适用于__________、__________、__________、__________、__________、__________等话题的写作。
(2)“我在想：多出色的炮队啊！我知道，炮声通常都是这样的，但我还是这么想。我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时，也是高雅的。炮声听起来也是那么高雅，确实是图画书里打仗的模样……”“接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落成，碑顶竖着更大的金色铁十字，并装饰着更大的月桂花环石雕，那么又该有多少人的名字要刻上去啊！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：‘由学校上战场，为……而阵亡。’”
战争是丑恶的，但在“我”的眼中竟是如此的美丽。侵略是可耻的，但在“我”的眼中竟如此光荣、神圣！
本材料适用于__________、__________、__________等话题的写作。
佳作片段
从古至今，战争就一直伴随着人类。战争中，苛捐杂税多如牛毛，老百姓原本的血汗钱荡然无存。失去钱财之后，又被强行拉去充军。战场上血流成河，亲人的死活全然不知。战争结束后，荒凉的家园呈现出“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”的气象。战争过后，经济受到了极大的影响，到处都是心存怨恨的伤兵残将啼饥号寒的声音。虽说“胜者为王，败者为寇”是一件公平合理的事，但我们仍忍不住要发问：人与人之间真的有那么多的仇恨吗？为什么非要用战争解决问题？和平共处、共同协商不是更好吗？
为了让战争这个魔鬼永无立足之地，我们每一个人都应该为世界的和平而努力！
答案：(1)①教育是一个民族的根本大计；②战争摧毁的不仅是人的肉体，更是灵魂；③莫让军国主义复活；④战争是民族灾难和个人不幸的根源；⑤反思纳粹侵略战争；⑥珍惜和平，远离战争。(2)①错误的教育必定造就畸形的人才；②树立正确的美丑观和荣辱观；③莫要让浮云遮蔽了双眼。
提示：用最精练的语言把你当堂掌握的核心知识的精华部分和基本技能的要领部分写下来并进行识记。
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技能要领
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