1.1.2关于世界观的学说 教学设计
【学习目标】
1. 知识目标：
（1）哲学的含义；
（2）世界观和方法论的含义；
（3）哲学与世界观的关系；
（4）哲学与方法论的关系；
（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：
（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；
（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；
（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；
3. 情感、态度与价值观目标：
（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；
（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
【课标要求】
内容目标
提示与建议
思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
◆许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问。
【教学重难点】
1. 本框重点：
（1）哲学的含义；
（2）世界观与方法论的关系；
（3）哲学与具体科学的关系。
2. 本框难点：
（1）世界观的含义；
（2）哲学的含义。
【教学方法】启发式、讨论法、例证法、图示法。
【教学过程】
导入：
（多媒体课件展示图片）
在我们去西藏旅游的路上，会看到很多善男信女上山朝拜。甚至有七十多岁的老头老太太。是什么原因使这些人们这么虔诚？
学生回答略。
教师引导：
支配他们行为的是潜藏在这些人心中的一个对人与世界的看法，因为在她的心目中，“神”支配着她一家人的命运。命运乃由上天、神灵主宰，这是他们的世界观。那么，到底什么是世界观，什么是哲学呢？这就是我们今天这节课要学习的主要内容。
首先了解一下这节课的学习目标。
展示教学目标。（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。）
处理预习学案。教师对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。
小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨）
课堂探究：
过渡：如何理解哲学上的世界观？请同学们自主完成活动一，并由两个小组学生代表分别展示答案并给分析。时间要求五分钟完成。（用课件展示要求）
活动一：【考考你】下列属于世界观的有（ ）
(1) 近年来，全球变暖的趋势日益明显
(2) 暖冬对农作物的生长产生影响 (3) 人类活动是造成全球变暖的重要因素
(4) 世界的发展有其内在的客观规律 (5) 世界是神创造的
(6) 天地万物的生成是彼此独立、互不相干的
(7) 水往低处流
(8) 世界上只有尚未认识之物而没有不可认识之物
学生活动，老师可以帮助学生分组讨论。
（用课件展示答案）：⑷ ⑸ ⑹ ⑻
教师点拨：
世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，即人们对事物共同特征进行概括和抽象出来的看法和观点，而不是对具体事物的看法和观点。
教师总结：世界观人人都有。人们生活在这个世界上，在同各种事物打交道的过程中，必然会对世界有所认识，形成对世界的一些看法和观点，也就有了一定的世界观。正是由于每个人的世界观来源于自身的实践和体验，没有加以论证和系统化，具有具体、直观、形象的特点，我们称它为朴素的世界观。又由于每个人的立场、知识结构和思维习惯等有差异，其所处的境遇、生活的经历及其对事物的体验不尽相同，形成的世界观也会各不相同，甚至是彼此对立的。
活动二：读材料，回答问题
哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。
问题探究：请同学们谈谈对这两句话的理解。
教师总结：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法和观点，即形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学
过渡：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家。哲学和世界观的关系是怎样的呢？
请看屏幕
世界观
哲学
区别
含义
人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
哲学是系统化理论化的世界观
特点
零散、自发形成的
系统化、理论化
存在
人人都有
不是人人都有
联系
A. 哲学与世界观的研究对象都是整个世界
B. 哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观
错误倾向
A.反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说
B.反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情
提示
哲学与世界观都有科学和非科学之分
问题情境 :课件展示两组高三学生考前迎考图片。
过渡：“平时不烧香，临时抱佛脚。”这句古话在当代社会似乎也能加以“应验”：6月6日——就在2010年高考前一天，平常清静的寺院却迎来了一拨接一拨的“小香客”：许下心愿，预祝自己高考“顺利”。但更多的同学在教室里认真复习积极迎考。你赞同哪些人的做法？人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?
学生分析讨论略。
教师总结：（1）思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同甚至相反的方式。
（2）人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。
过渡：哲学、世界观、方法论之间的关系是怎样的？让学生参与活动三。
活动三：【辨析】
（1）哲学就是世界观。（ ）
（2）哲学是科学的世界观和方法论。（ ）
（3）哲学是关于世界观的科学。（ ）
（4）世界观和方法论相互决定、相互体现。（ ）
（5）哲学是科学的科学，可以取代具体科学。（ ）
教师点拨、总结：哲学是系统化的世界观，有科学的和非科学之分。哲学是关于世界观的学问，不能表达为世界观的科学。世界观和方法论不是相互决定、相互体现的，世界观决定方法论，方法论体现了世界观。
请看屏幕
问题情境 :思索：哲学作为一门学问，和我们平时所学的物理学、化学、经济学一样么？如果说不一样，区别在哪里？如果说它们不同，那么它们之间是否毫无联系？
探究引导：具体科学和哲学的关系
具体科学与哲学
具体科学
哲学
区别
对象
任务
解释世界某一 的 、个别个性
解释整个世界变化发展的最 规律、一般 、 特性
作用
为人们 和 提供 方法指导
为人们认识和改造世界提供 指导
联系
①哲学以具体科学为 ，是具体科学知识的 ，随着具体科学的发展而 。
②哲学为具体科学的研究提供 和 的指导。
③哲学与具体科学是 与个别、 与个性的关系，而不是 与部分的关系。
让学生参与活动四，加深对二者关系的理解。
活动四：读材料，回答问题
材料一：爱因斯坦说：“哲学可以被认为是全部科学研究之母”；
材料二：爱因斯坦曾经说：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。
利用本框的有关知识对于爱因斯坦两则材料的观点分别谈谈认识。
点评学生的回答并展示答案。
活动四答案：
（1）哲学为各门具体科学研究提供世界观和方法论的指导。因此，哲学可以被认为是全部科学研究之母。
（2）材料二的观点揭示了哲学与具体科学的关系。
一方面，哲学是对各门具体科学知识的概括和总结，研究的是万事万物的共同性质和共同规律规律，它需要以具体科学为基础，离开了具体科学，哲学就会变成一个空架子。
另一方面，哲学是世界观的学说，也是方法论的学说，为具体科学的研究提供世界观和方法论的指导。所以科学没有哲学，就是原始混乱的东西。
【体验高考】，完成后小组合作解决疑难问题。（4分钟完成）（教师用课件展示答案），学生对于不理解的问题可以提出来由其他小组成员给予解决，无法解决的，教师给予点拨和解答。
1.（2011·江苏大联考25）“一个科学家，他首先必须有一个科学的人生观、宇宙观，必须掌握一个研究科学的科学方法！这样，他才能在任何时候都不致迷失道路；这样，他在科学研究上的一切辛勤劳动，才不会白费，才能真正对人类、对自己的祖国做出有益的贡献。”钱学森这段话告诉我们( )
A．哲学是科学世界观和方法论的统一
B．科学家的研究活动具有自觉接受哲学指导的性质
C．哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
D．具体科学的进步推动着哲学的发展
2．（2010·江苏24.）“双百”人物具有崇高的社会理想、坚定的道德信念、忠诚的爱国之心和忘我的奉献精神。这表明 ( )
A．理想信念对“双百”人物的成长起决定作用
B．世界观是人们自觉形成的哲学理论体系
C．世界观对人们认识世界和改造世界具有指导作用
D．培养道德模范是社会主义精神文明建设的根本任务
3．（2010·新课标卷、辽宁卷、湖南卷、陕西卷20）“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。”钱学森关于哲学与科学关系的论断的合理性在于 ( )
①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学
②主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括
③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展
④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
4．(2009·上海卷15)哲学是理论化系统化的世界观。以下属于哲学层面的意识现象的是( )
A．民间的“实惠”思想 B．《老子》的思想
C．欧几里德《几何原本》的思想 D．《本草纲目》的思想
体验高考答案解析
1.C【解析】该题考查哲学与具体科学之间的关系。科学家必须有一个科学的人生观、宇宙观才不会迷失方向，这体现了哲学对于具体科学的指导作用，故选C。A、B两项错误，D项表达与题意相反。
2．C【解析】本题为综合考查。《文化生活》与《哲学生活》的结合。A\D从文化生活的角度进行分析但是表述错误；B\C从哲学角度分析，考查世界观与哲学的关系。世界观不是人们自觉形成得，B错误。
3．C【解析】“哲学是科学之科学”的观点是错误的。科学研究需要哲学来做指导，钱学森并没有主张强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展。
4．B 【解析】世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，哲学是关于世界观的学说。A、C、D所述思想分别涉及的是经济、数学、医学等具体知识。B所述的《老子》的思想是对世界最一般的本质和最普遍的规律的概括和总结，属于哲学层面的意识现象。
【知识体系构建】让两个同学在黑板上展示小组成果。完毕后，教师用课件展示自己构建的知识体系。让大家共同感受教师的知识体系和自己构建的差距。
【当堂达标】
一、单项选择题
?要求：限定时间5分钟，独立完成后小组内互批，找出问题，并商量解决。
1．英国哲学家培根说：哲学是科学的伟大母亲。这告诉我们( )
A．哲学是具体科学的基础
B．哲学对具体科学有指导作用
C．哲学是科学的世界观和方法论
D．哲学随具体科学的发展而发展
2．(2011·山西大学附属中学高二下学期第二次月考)爱因斯坦谈到自己发现相对论时承认，“对于发现这个中心点所需要的批判思想，就我的情况来说，特别是由于阅读了戴维·休谟和恩斯特·马赫的哲学著作而得到决定性的进展”。这句话表明( )
A．哲学是“科学之科学”
B．哲学为具体科学提供指导思想和一般方法
C．哲学和具体科学讲的都是一般的方法论
D．戴维·休谟和恩斯特·马赫的哲学是科学的世界观和方法论
3．下列关于哲学的认识，不正确的是（ ）
A.哲学是关于世界观的学问
B.哲学是世界观和方法论的统一
C.哲学是理论化、系统化、科学化的世界观
D.哲学是对具体知识的概括和总结
4．之所以不是所有的人都能成为哲学家，主要是因为（ ）
A．不是所有的人都有世界观
B．不是所有的人都具有批判精神和反思精神
C．不是所有的人都能学习自然科学
D．不是所有的人都善于参加实践活动
5．学习哲学，既要反对把哲学简单化，也要反对把哲学神秘化。反对把哲学简单化，主要是应看到（ ）
A．哲学不等同于自发的世界观 B．哲学不能创造物质财富
C．哲学不等同于自然科学 D．哲学不可能通俗易懂
二、非选择题
※6． 有人认为：哲学是科学之科学，学了哲学就一通百通。请对这种观点加以评析。
用课件展示答案：
【当堂达标】
一、选择题：
1.B【解析】“哲学是科学的伟大母亲”体现了哲学对具体科学有指导作用，选B。具体科学是哲学的基础，A错误。哲学有科学与非科学之分，C错误。D正确，但不符合题意。
2．B【解析】本题出错的主要原因有两个方面：一是不明确哲学与具体科学的关系；二是不能准确把握材料的意思。认为哲学是“科学之科学”，误解了哲学和具体科学的关系，A说法错误；哲学和具体科学是一般和个别的关系，哲学讲的是一般的方法论，具有普遍意义，而具体科学讲的是个别的特殊的方法，C说法错误；戴维·休谟和恩斯特·马赫的哲学，虽然在爱因斯坦看来是他自己取得“决定性的进展”的原因，但并不能据此判断二人的哲学是科学的，D说法错误。
3．C【解析】注意本题是逆向选择，哲学并非都是科学化的世界观，C表述错误因而入选。
4．B【解析】人人都有世界观，但哲学家的高明之处在于把自己的世界观能够系统化和理论化，这需要具有批判精神和反思精神。
5．A【解析】把零散的、自发形成的世界观当作哲学学说，而没有看到哲学是系统化、理论化了的世界观，这是把哲学简单化的错误倾向。
二、非选择题，
6．【解析】题中观点看到哲学对于具体科学的作用，但夸大了这种作用，而且把哲学凌驾于具体科学之上，看不到具体科学的作用，是片面的。
【答案】
① 哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。
② 哲学是关于世界观的学说，是对具体科学知识的概括和总结；哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。但哲学有科学非科学之分，只有马克思主义哲学才是科学的世界观和方法论。
③哲学不能代替具体科学，二者研究的对象是不同的。
课堂总结：本节课主要讲述了三个概念、三对关系，即世界观的含义、方法论的含义、哲学的含义，世界观与方法论的关系、哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系。
哲学的本义是爱智慧，追求智慧；哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观；哲学是世界观和方法论的统一；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结的学问。
小组评价：教师针对学生课堂表现给予客观公正评价，学生在表现的过程中把各自的表现在黑板上标注出来。最后表现突出的小组给予表扬，鼓励其他小组向突出的小组学习。
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