幻灯片 1第５课．古代希腊民主政治 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　教学设计 白城铁路一中　　 　　关丽健 ---- 幻灯片 2依据《高中新课标》，以“示今通古”的宗旨努力体现时代精神。 1、注意展示历史发展的纵向联系 2、注重历史演变与现实生活的联系 3、注重学习方式的转变。 ---- 幻灯片 3一．说教材 四．说教法学法 五．说教学过程 ---- 幻灯片 4图片展示 新课导入： ---- 幻灯片 5---- 幻灯片 6苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 希罗多德 ---- 幻灯片 7The Glory is Greece! The Grandness is Rome! 辉煌属于希腊！ 　　 宏伟归于罗马！ ---- 幻灯片 8【设计意图】依据教材内容设计教学结构，是整个教学设计的主体部分。为了突出学生的主体地位，本着地理为切入点，历史为载体，哲学观点是升华的理念，将教材内容进行重新整合，确定本节课的授课过程为以下三个部分。 [问题情境一] 雅典民主制出现的 有利条件 [问题情境二] 雅典民主制的历程 [问题情境三] 雅典民主制的评价 ---- 幻灯片 9---- 幻灯片 10 对比分析： 古代中国的地理环境适宜进行哪种经济活动？ 古代希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？ 农业生产 商业活动 思考：这两种不同的经济活动对古代中国、古希腊的政治各有何影响？ 专制主义 民主政治 ---- 幻灯片 11问题探究 请结合下面希腊的地图，分析希腊有什么样优越的地理位置？ ---- 幻灯片 12按照财产多少划分社会等级，四百人会议，公民大会，陪审法庭 用十个地域部落代替了 血缘部落，且各部落轮流 执政；设立五百人会议； 实行“陶片放逐法”。 几乎所有的官职向各个等级的男性公民开放；改革公民大会；五百人议事会的权力进一步扩大；提高陪审法庭的地位；国家为担任公职的公民发放工资和津贴，鼓励公民参加城邦的政治活动。 打击氏族制度为民 主制度奠定基础 确立起雅典 民主政治 民主发展到顶峰 公元前 6世纪初 公元前 6世纪末 公元前 5世纪 [问题情境二] ---- 幻灯片 13引导学生分析雅典民主政治的实质和基本特征。 实质：奴隶制基础上的少数人的民主 基本特征：人民主权，轮番而治 ---- 幻灯片 14公民大会结束后,伊阿宋通过抽签很幸运的成为五百人会议中的一员。问题：不识字的伊阿宋为什么能担任公职？ 任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任民主机构中的公职人员。 ---- 幻灯片 15古代希腊民主政治 　伯利克里：我们的〔政府形式〕之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手里，而是由全体人民掌握。 　　伯利克里：一个妇女的最大荣誉就是没有男人议论她,无论说她好还是坏。 　　　　　　　　　　　 　亚里士多德：有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治；……男子生来就是上等的，女子则是下等的，前者治人，后者治于人。 　　　　　　　　　　 　孟子：劳心者治人，劳力者治于人。　　　　　　　　　　　 　孔子：唯女子与小人难养也。 　　　　　　　　　　　　　 （1）“全体人民”是指雅典城邦的所有居民吗？ （2）你对第二句材料是如何理解的? （3）根据材料，请你谈谈自己的感想。 归纳 雅典民主政治的实质 ---- 幻灯片 16 拉威夫妻两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止拉威的妻子进入会场。这是为什么？ 还有什么人如果想来也会被阻止？ 妇女不是雅典公民，无权参加公民大会。奴隶、外邦居民等非雅典公民都无权参加公民大会。 你妻子不能进去。 ---- 幻灯片 17 ---- 幻灯片 18---- 幻灯片 19议会制 法治基础上的选举制、任期制、集体领导的议会制、比例代表制等民主的运作方式 ---- 幻灯片 20 考考你 下列各图分别体现了人民在民主政体下的哪些权力？它们和古代希腊雅典有渊源吗？ 美国大选期间公民积极投票 （选举权） 英国议会议员就国家事务进行辩论 （发言权） ---- 幻灯片 21积极 1、为近现代西方政治制度奠定了最初的基础 2、铸就了希腊人乐于探究的民族性格使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。 ---- 幻灯片 22 消极 （1）建立在奴隶制度基础上，实质是少数人的民主。 （2）小国寡民的直接民主，成为政治腐败和社会动乱的隐患。 ---- 幻灯片 23征服者被征服…… 亚历山大大帝的士兵成为传播希腊文明的老师…… ---- 幻灯片 24---- 幻灯片 25 课堂小结 特殊的环境，民族的个性铸就希腊的辉煌，希腊的民主政治就是其中的闪光点。雅典民主政治的价值和意义在于给后世提供了一条可供选择的道路，但自身局限性导致其最终的衰落。 ---- 幻灯片 26课下撰写历史小论文作为作业，要求学生就所感兴趣的与本课有关的内容写一篇历史小论文，题目不限，也可参考以下题目： 古代中国与希腊政治制度比较 东西方民主制发展比较 ---- 幻灯片 27 本课将教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，以教师为主导，学生为主体进行教学互动且课前、课中、课后紧密结合着重培养了学生理论联系实际的能力，让他们将枯燥的政治制度与现实政治生活紧密相连，既深化了基础知识，又使知识结构化、系统化 。但是由于本课的难度较大，所以应着重突出学生之间的合作学习． ---- 幻灯片 28----
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