命题角度3染色体变异与生物育种
1．亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传。要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是
A．人工诱变育种 B．细胞工程育种
C．单倍体育种 D．杂交育种
[考场错解] C
[高考资源网专家把脉] 没有体会题目要求中最简捷的方法而简单地理解成需要时间最短的方法。
事实上在各种育种方式中各有其优点，虽然杂交育种需要的时间长，但由于操作简单，技术要求不高，(杂交后自交选种提纯)一直被广泛运用于农作物育种工作中。
[对症下药] D
2．下图为两条同源染色体在减数分裂时的配对行为，则表明该细胞
A．发生了基因突变
B．发生了染色体变异
C．不发生基因重组
D．发生碱基互补配对
[考场错解] A或D
[高考资源网专家把脉] 不能区别染色体变异和基因突变，仅根据题中情况简单认为发生了基因突变或碱基互补配对。
图中发生的是同源染色体的联会配对，应当明确在减数分裂过程中，发生同源染色体联会配对，并没有发生碱基互补配对，图中松散的环状部分是同源染色体不能配对的部分，所以是染色体结构发生改变，即是染色体缺失或重复。
[对症下药] B
3．将二倍体普通西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植株成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后，将所结种子第二年再种下，长成的植株再接受二倍体普通西瓜的正常花粉得到了无籽西瓜，下列有关无籽西瓜培育过程的叙述，正确的是
A．二倍体普通西瓜幼苗经秋水仙素处理后得到植株细胞中全部含有4个染色体组
B．第一年所结果实中不同细胞内的染色体组数分别有 3、4、5三种。
C．第二年所结西瓜比普通西瓜大，糖含量高，籽少，
D．第一年进行西瓜杂交，产生了新物种
[考场错解] A或C或D
[高考资源网专家把脉] 对无籽西瓜的培育过程不熟悉不能联系多倍体的特点，物种的概念等分析无籽西瓜的培育。
在培育三倍体无籽西瓜的过程中，第一年用秋水仙素处理普通西瓜幼苗，得到四倍体植株，但访植株的根系细胞中仍应是含有2个染色体组的，不能认为全部细胞中都含有4个染色体组，第一年所结果实是用四倍体西瓜做母本、二倍体西瓜做父本杂交得到的，因此西瓜皮，西瓜瓤细胞中含4个染色体组，西瓜籽种皮也含4个染色体组，而种子中的胚细胞中含3个染色体组，胚乳细胞中含5个染色体组。多倍体具有果实大营养物质含量高但结实率低，发育延迟等特点。而三倍体无籽西瓜培育过程中第二年所结西瓜是经普通西瓜在受粉刺激后子房发育而成的无籽西瓜。第一年中二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交得到的三倍体种子是高度不育的，不是新物种，而第一年用秋水仙素处理后得到的四倍体西瓜才能称为一个新物种。
[对症下药] B
专家会诊
1．注意单倍体和多倍体在自然界中形成，秋水仙素使染色体加倍的原理。单倍体育种一般包含多倍体育种的基本步骤，即都要用秋水仙素处理幼苗，但单倍体育种以花粉离体培养为起点，而多倍体育种开始就是以秋水仙素处理萌发的种子或幼苗为起点。
2．注意比较八种育种方法：
育种
方法
原理
特点
杂交育种
基因重组
将优良基因组合在一起，提高物种综合优势；育种年限较长
常
诱变育种
基因突变
提高变异频率，大幅改良某些性状，但有利个体不多，工作量大
规
育
种
单倍体育种
染色体变异
可获得纯合体，明显缩短育种年限
多倍体育种
染色体变异
能获得某些特殊优良性状，如无子西瓜、高品质八倍体小黑麦
非
常
规
育
基因工
程育种
运用基因工程将目的基因转入受体细胞
克服远缘杂交的不亲
和性；应注意生态安全
种
细胞工
程育种
将细胞融合，
形成杂种细胞
考场思维训练
1 黑色短毛兔和白色长毛兔。理论上可采用的技术是
①杂交育种 ②基因工程
③诱变育种 ④克隆技术
A．①②④ B．②③④ C．①③④ D．①②③
答案：D 高考资源网高考资源网解析：将两个个体中的优良性状集中在二个个体中常用的方法是杂交育种，也可以通过基因工程方法把一种生物的优良性状转移到另一种生物体内，也可以通过诱变育种方法挑选出符合要求的优良性状，克隆属于无性繁殖不能产生或集中优良性状
2 使植物体表达动物蛋白的育种方法是
A．单倍体育种 B．杂交育种 C．基因工程育种 D．多倍体育种
答案： C 高考资源网高考资源网解析：把控制动物蛋白合成的基因转移到植物体内使其在植物体内表达属于基因工程育种。
3 将二倍体普通西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植株成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后，发育成果实的果皮、种皮、胚和胚乳细胞的染色体组数依次是
A．4、2、2、4 B．4、4、3、5
C．3、3、3、4 D．4、4、3、6
答案：B 高考资源网高考资源网解析：普通西瓜用秋水仙素处理加倍后成为四倍体，正常西瓜花粉只含一个染色体组，胚中含3个染色体组，果皮、种皮与母本一致，胚乳中则含5个染色体组。
4 将甲、乙、丙、丁4种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表，请写出每种植物的染色体组成(依次用A、B、C……字母表示)。
乙
丁
甲
甲与乙各1条配对
乙有1条不能配对
甲与丁各1条配对丁有2条不能配对
乙
乙与乙2条配对
乙与丁各2条配对丁有1条不能配对
丙
乙与丙不能配对
丙与丁各1条配对丁有2条不能配对
答案：甲：AA、乙：AABB、丙；CC、丁：AABBCC 高考资源网高考资源网解析：杂交后代在减数分裂时同源染色体配对，只有来源、形态结构相同的染色体才能配对，不能配的染色体要么是多余的染色体或是不同源的染色体。
5 下图表示由某种农作物①和②两个品种分别培育出④⑤⑥三个品种的过程，据图回答以下问题：
(1)用①和②培育成⑤的过程所采用的常规方法Ⅰ和Ⅱ分别称 和 ，其培育⑤所依据的原理是
。
(2)用③培育出④的常用方法Ⅲ是 。由③培育出④再培育出⑤的育种方法称为 ，其优点是
。
(3)由③培育成⑥常用的方法Ⅳ是 ，其形成的⑥称 倍体。
答案：(1)杂交 自交 基因重组(2)花药离体培养 单倍体育种 明显缩短育种年；限(3)秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 四倍体。 高考资源网高考资源网解析：区别和分析几种育种方法和途径。
探究开放题预测
预测角度1 可遗传的变异与育种
1．农业技术人员在大田中发现一株矮壮穗大的水稻，将这株水稻所收获的种子再种植下去，发育成的植株之间总会有差异，这种差异主要来自
A．基因突变 B．染色体变异
C．基因重组 D．细胞质遗传
[解题思路] 从生物体繁殖后代的过程中出现差异是由于基因重组的角度考虑。
[解答] C
2．下图为普通小麦起源的示意图，请据图回答：
(1)上[割ABD表示
A．基因 B．基因型 C．染色体 D．染色体组
(2)将普通小麦与二粒小麦杂交所得的杂种，在进行减数分裂时，在显微镜下可观察到多少个四分体
A．28 B．21 C．14 D．7
(3)普通小麦是可育的，而三倍体无子西瓜(其基因型为AAa)是不可育的，为使三倍体无子西瓜可育，所需的操作及产生配子的基因型的比例分别为
A．秋水仙素处理，1：3 ：1
B．授以普通西瓜花粉，1：4：1
C．秋水仙素处理，1；2：1
D．用适宜浓度生长素处理，1：4：1
[解题思路] 联系染色体组，多倍体，减数分裂和无籽果实的形成等内容分析：A、B、D表示的是染色体组，不是基因型或基因，只有同源染色体才能联会配对，减数分裂时染色体组AA配对，BB配对，各有7个四分体。三倍体无籽西瓜(AAa)不可育，只有经过染色体加倍才具有可育性，加倍后基因型变为AAAAaa(六倍体)，只要基因所在的6条同源染色体中的任两条分别移向细胞的两极，就能产生基因平衡的配子。由于生成配子组合有(AAA，和三种，其比例为1：3：1。
[解答] (1)D (2)C (3)A
预测角度2 微生物的变异与实验分斩
1．1943年，曾获诺贝尔生理及医学奖的美国科学家鲁里亚和德尔布吕克设计实验，研究大肠杆菌的抗噬菌体突变是发生在接触噬菌体之前还是之后。请阅读下列有关资料并回答问题。
(1)实验的方法步骤如图所示：
注：每个培养皿中接入的菌液均为0．2mL
(2)培养皿中培养基的基本配方：
配方
蛋白胨
乳糖
水
琼脂
20％伊红
水溶液
0．3％美
蓝水溶液
pH
含量
10 g
10 8
2 g
1000mL
25 g
20 mL
20mL
7．2～ 7．4
(3)实验分析：①在培养基中加噬菌体的作用是 ；
加伊红一美蓝的目的是： 。
②由于大肠杆菌的同化作用类型是 ，因此，在培养基中还加入了一些相应的物质，其中 是大肠杆菌生长的碳源，是氮源。
③从生态学的角度看，噬菌体与大肠杆菌两种生物之间的关系是 。
④该实验有两个假设
假设一：大肠杆菌的抗噬菌体突变发生在大肠杆菌与噬菌体接触之前
假设二：大肠杆菌的抗噬菌体突变发生在大肠杆菌与噬菌体接触之后
你认为图中的实验结果支持上述哪个假设： ，如果另一个假设成立的话，实验结果应该是： 。⑤在这个实验设计中，研究者是根据培养皿中菌落数的差异来推断 ，从而证明了假设的成立。
请你分析出现A4和九实验结果的原因：
[解题思路] 根据题干提出的两个假设联系微生物的营养等内容分析图示中A、B两种处理的含义及区别；A处理中由于先分装50份分开培养，在不同的试管中突变出抗噬菌体的大肠杆菌的先后时间不同，方向不同繁殖的个体数不同，接种含噬菌体培养基后，出现抗噬菌体菌落数不相同。而B先来分开培养，均分后，每份中含抗噬菌体的大肠杆菌数目差不多，最后出现抗噬菌体菌落数相近。
[解答] ①选择具有抗噬菌体突变的大肠杆菌 便于识别大肠杆菌菌落②异养型 乳糖蛋白胨 蛋白胨③寄生④支持假设一 AB两组所有培养皿中菌落数没有显著差异⑤抗噬菌体变异发生时刻的差异 A5比A4突变时间早，具抗噬菌体突变的大肠杆菌数比A4多，培养皿中出现的菌落数多。
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